语文人教版七年级下册《从百草园到三味书屋》.doc

从百草园到三味书屋南郑县城关一中 张玉琴【教学目标】知识与能力：1了解鲁迅及作品朝花夕拾。2有感情地朗读课文，了解作者儿时游戏与学习生活的经历，体会作者的感情。学习课文描述百草园生活的部分，学习课文多角度，多层次，井然有序写景的特点；过程与方法：1补充交流，合作学习，积累作者作品常识。2通过情景导入，了解鲁迅的童年，探索他成长的足迹，体味童真、童趣。通过讨论交流掌握本文多角度，多层次，井然有序写景的特点。在导游活动中感受作者对百草园的特殊情感。情感、态度与价值观：感受作者对大自然的热爱，对自由生活的追求。培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。感受伟人童年时美好的记忆，培养学生热爱生活、热爱自然的美好感情。【教学重点、难点】教学重点：学习课文描述百草园生活的部分，体会作者对百草园作为儿时乐园的特殊感情。教学难点：学习课文多角度，多层次，井然有序写景的特点。突破方法：本文是经典之作，教学要考虑作品的文学性，又要激发学生的兴趣。因此，课前注意营造氛围，拉近学生语文人的心灵距离。通过“导游”活动激发学生的学习兴趣，让学生带着问题读书；问题抓住重点，指导读书方法，引导学生思考；注重方法的指导，引领学生进入课文，与文本对话，与事物对话，从而感受文章的表达技巧，感受作者对百草园作为儿时乐园的特殊感情。【教法与学法】教法：情景创设法、设疑激趣法、朗读法、交流法等。学法：体验法、听读法、探究法、交流法等。【教学准备】教师准备：1.认真分析学情，根据单元学习目标、本课内容特点确定相应的教学目标、教学重难点、教学方法等。2.查阅有关鲁迅、朝花夕拾及与本课有关的资料，精心编辑文字、图像、音频、视频等，创设一个轻松活泼的学习情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。3对课堂充分预设，积极寻找重难点的突破方法。4了解学生预习的情况，制作多媒体课件。学生准备：1朗读课文，扫清字词障碍。2.查阅有关鲁迅及课文的有关资料，准备课上交流。3.回忆童年的有趣经历，准备课上发言。【教学过程】一、 情境导入，学习新课(播放歌曲童年，营造学习氛围)同学们，刚才听到的这首歌曲你们熟悉吗？它就是罗大佑演唱的童年说起童年，相信刚刚告别了童年生活的同学们一定有许多有趣的往事想要和老师一起分享吧？（学生发言）听了刚才几位同学的发言，我们似乎又回到了快乐、美好的童年时代。在这里老师也想带着大家跟随一位著名的文学家去看看他童年生活过的地方，这位著名的文学家就是鲁迅。二、走近作者 首先请同学们把自己搜集到的有关作者作品的资料在小组内交流。（同桌间交流）1. 鲁迅先生是我们非常熟悉的人。哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的资料？（学生介绍）（幻灯片展示）鲁迅（18811936），原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家和革命家。作品有小说集彷徨、呐喊，散文集朝花夕拾，散文诗集野草。历史小说集故事新编，杂文集热风、华盖集、华盖集续编、而已集、三闲集、二心集、南腔北调集等专集。他的小说狂人日记是中国现代文学史上第一篇白话文小说。2.我们今天要学习的从百草园到三味书屋是选自哪里？朝花夕拾谁来介绍一下有关朝花夕拾的情况？(学生介绍)（幻灯片展示）从百草园到三味书屋选自朝花夕拾（原名旧事重提）。“朝”指早晨，这里指童年；“夕”指晚上，这里指老年。原来的意思是早晨开的花到晚上凋谢了去拾，这里指老年回忆童年的事。这部集子里的大部分文章都是作者对自己童年、少年时代生活的回忆。可以说朝花夕拾是作者童年时代的一曲恋歌。三、思题激趣,内容初探题目是一篇文章的眼睛，伟人的文章更是如此。看了本文的题目，你有什么疑问或者你获得了哪些信息？（学生思考交流）师梳理后归纳：疑问：1.百草园是个什么样的园子，真的是长满了百草吗？2三味书屋是所学校吗？为什么称“三味”呢？3题目太长了，能不能改成“童年往事”呢？4作者对“百草园”和“三味书屋”有怎样的感情呢？信息：1本文是一篇写有关玩耍和学习的文章。2本文写了作者成长的两个地方，它们给作者留下了难忘的印象。3文章一定充满了童真童趣，因为是回忆童年的。4文章可分为两大部分，一部分是百草园的生活；一部分是三味书屋的生活。5里面一定有好玩的事、有趣的景和难忘的启蒙老师。看来，同学们很善于思考，也很会学习。下面就让我们到文中去寻找问题的答案，去验证我们的收获！四、默读课文，感受童年：下面请同学们快速阅读课文，思考你的疑问，验证你的收获。并结合图片谈谈听读课文后的感受。可以采用“ 的百草园”“ 的三味书屋”的句式来表达可能的说法有：美丽的百草园、神秘的百草园、诱人的百草园、有趣的百草园单调的三味书屋、自由的三味书屋、痛快的三味书屋、好玩的三味书屋（以鼓励为主，尊重学生的个性体验，完成对课文的整体感知。）五、跳读课文，体会情感：1、“百草园”和“三味书屋”是鲁迅少年时期两个相邻的两个人生驿站，鲁迅先生的童年有哪些珍贵的有趣的记忆呢？下面请同学们跳读课文，勾画两个驿站中你认为好玩的事情（学生跳读课文，圈点勾画）明确：（百草园：（1）园中美景（2）神奇的传说 （3）雪地捕鸟。）三味书屋:折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。（问“怪哉”虫充满好奇心；正午习字，晚上对课；逃课到小园中玩耍；师生一起朗读时的情景；上课时偷偷在下面玩纸盔甲，画画儿）听了同学们的介绍，你觉得作者童年的生活是怎样的？（快乐的，有趣的，丰富多彩的）百草园和三味书屋有不同也有联系，但它们都是作者生活的乐园，只是因生活时间的不同，百草园是作者童年生活的乐园，三味书屋则是作者学习生活的乐园。2、这篇散文是鲁迅先生在他46岁的时候，回忆起自己童年时期的往事写下的，读完后你能从中感受到作者想要表达一种怎样的感情呢?(对童年生活的怀念，对自由生活的向往，对大自然的热爱)六、精读探究，美点寻踪：本文是一篇生动优美的回忆性散文，那么作者又是如何在回忆往事的同时表现这种美的呢？下面让我们细细品读课文第二自然段，亲自去一探究竟吧！（学生齐读第二自然段）提问：这段文字美在哪里呢？（美在景物繁多，美在语言生动，美在层次井然，美在角度多变，美在情趣盎然）七、走进“百草园”1、自从鲁迅先生创作了从百草园到三味书屋后，百草园和三味书屋便名噪海内外。每到节假日，大批游客涌向浙江绍兴鲁迅故居附近，去游览百草园和三味书屋，以此来回味鲁迅先生小时候的逸事，表达对鲁迅先生的怀念。假如你是当地的一名导游，请根据从百草园到三味书屋这篇课文的内容，为游客做一番声情并茂的导游。（出示鲁迅故居图百草园）2、写导游词看着大家跃跃欲试的样子，我想同学们是准备好了。那就让我们的导游带领我们到“百草园”和“三味书屋”游览一番吧！（活动形式：组内选出“优秀导游”在教室内导游，全班同学评价。）示例1：各位游客，欢迎参观百草园。百草园是鲁迅先生小时候的乐园，这里有形争各异的植物群供您欣赏，千奇百怪的小昆虫与您嬉戏，这里还有神秘的传说故事供您聆听，让您在观赏与游乐中体会与众不同的乐趣。在这里，您不但可以回味鲁迅先生成长的历程，同时还能感受逝去的童真童趣。总之，游览百草园，一定会让您回味无穷。示例2：绍兴百草园位于鲁迅故居的后面，占地近2000平方米，这是鲁迅童年时代的乐园。鲁迅先生小时候常来玩耍嬉戏，品尝紫红的桑椹和酸甜的覆盆子，在矮矮的泥墙根一带捉蟋蟀、拔何首乌，夏天在园内纳凉，冬日在雪地上捕鸟雀。您是不是也想亲自感受一下百草园的生活？那就请您慢慢欣赏、自由参与吧！结语：几位导游同学的介绍让我们感到百草园的景物是那么优美有趣，故事是那么神秘动人，百草园和三味书屋的活动是那么新奇好玩。那里真是儿童的乐园啊，怪不得鲁迅先生对此念念不忘啊八、课堂小结从百草园到三味书屋是鲁迅先生儿时生活中一段美好的记忆，这段人生经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要想鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。 最后让我们依然在童年这首欢快的歌曲中一起向我们美好的童年时光说再见吧。无论时光如何变迁，但愿我们将这份纯真和美好永留心间！【教学反思】创作朝花夕拾时鲁迅45岁，自称是“虽生之日，犹死之年”，他用了一颗童心去回忆童年的生活，希望“从纷扰中寻出一点闲静来”。全文描写了作者童年看似几个毫无关联的生活片段，但字里行间却都洋溢着的一种天真的童趣，文中“景是儿童心理的景，情是儿童心理的情”，洋洋洒洒两千余字，却能紧扣意旨，读来轻松愉快，充分体现了散文形散而神不散的特点。基于以上我个人对教材的分析，我将本课的主题定在“表现童年的成长乐趣”上，我的教学目标和教学过程也将围绕这一主题而设计。根据本课的特点与教学重点，我采取了“谈话导入走近作者思题激趣感受童年体会情感美点寻踪走进百草园”七步来组织教学。使用这一方法我认为既能使学生积极主动地“自主学习”，由浅入深地掌握到文章大意的把握到感受文中的童真童趣，符合学生认知规律，又能激发学生对语文学习的兴趣。课堂以鼓励为主，尊重学生的个性体验，让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。在整个教学过程，还特别注重培养学生的阅读感悟能力，概括能力和表达能力。阅读方法上采用默读，跳读和精读来引导学生运用不同的方法学会阅读，将阅读贯穿于整个课堂各个环节中