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文档简介
三角形的内角和教学目标：1.通过操作,使学生理解并掌握三角形的内角和是180的结论。2. 在操作活动中，培养学生的合作能力、动手实践能力，发展学生的空间观念。并运用新知识解决问题。3.培养学生动手动脑及分析推理能力。重点难点：探究发现和验证“三角形的内角和180度”这一规律的过程，并归纳总结出规律。教具准备：课件、三角形、量角器、三角板教学过程：活动一、导入创设情境 师:今天老师给大家带来一对好兄弟,他们一向都很要好,可今天却为了一件事发生了激烈的争论,发生了什么事呢?我们一起去看看。(看大屏幕)师:这是哥哥钝角三角形,这是弟弟锐角三角形,钝角三角形理直气壮的对锐角三角形说:“我的三个内角和一定比你大。”锐角三角形不服气的说:“我的内角和大.”他们争论不休,你们愿意帮他们解决这个问题吗?师:同学们弄清他们在争论什么?师:什么是三角形的内角?谁来指一指老师手中的三角形的内角师:什么是三角形的内角和?(三个内角的度数加起来就是三角形的内角和)师:你认为这2个三角形哪个内角和大?师:同学们出现了不同的意见,到底谁说的对呢?今天这节课我们来研究一下三角形的内角和(板书)齐读课题活动二、探究新知1师:用什么办法能得到三角形的内角和呢?生:(用量角器量一量三个内角各是多少度把他们加起来)请同学们在你的三角形图片中选一个自己喜欢的三角形,完成下列活动找生读活动要求独立学习:1用量角器量出三角形的各个角的度数,测量时要认真,力求准确2把测量结果记录在表格中,并计算三角形的内角和师:完成任务了吗?小组交流读一下学习要求(1)完成小组活动记录表(2)从测量和计算结果中你发现了什么2小组交流3小组汇报师:那组愿意汇报一下你们的成果(3个小组汇报)4、师:通过刚才的测量和计算发现了什么?师:你能不能猜测一下,三角形的内角和是否相等呢?师:猜测三角形的内角和可能是多少度?师:谁的猜测也是180度,猜测是否正确,还需进一步来验证师:180度角是什么角,他有什么特征?(平角的两条边在一条直线上)师:请同学们通过剪一剪,拼一拼的方法进行验证,然后小组内交流你的方法。5、小组汇报师:哪一组愿意给大家介绍你们用了什么方法来验证的师:同学们真是太了不起了,通过自己的努力用不同的方法验证了三角形的内角和是多少度让我们为自己的成功鼓掌,齐读我们得出的结论,分组读师:为什么我们刚才通过测量,计算出来的三角形内角和有的不是180度(因为测量时有时存在一定的误差)师:现在我们再看上课开始两个三角形兄弟的争论,谁的内角和大?为
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