小学师生自主校本课程开发与实施研究工作报告.doc

农村小学校本课程师生自主开发与实施研究工作报告各位领导、专家你们好！首先感谢各位领导各位专家在百忙之中莅临我校，对我们这个课题研究情况进行指导和验收。 我们学校是一所科研气氛非常浓厚的学校。从校领导到一线老师都能够积极参与课题研究。自2004年9月省级课题农村小学生厌学心理成因分析及对策研究结题以来，七年间，已有十六个区级结题，八个市级课题结题。2006年，省级课题农村小学校本课程师生自主开发实施研究又已通过省教育科学研究所审批立项。立项以后，课题组成员即投入到紧张的研究之中。但由于原主持人蒋明利校长因工作需要调离了我校，课题主持人又要申请变更，影响了课题研究进度。由于学校领导的重视和参与，使得我们的课题能够顺利实施，并且达到了预期的效果。现在，课题研究已近尾声，到了结题阶段。下面我就将我们的研究工作作简要的汇报。一、建立了校本开发与实施领导小组。为了使校本教材开发与实施进一步规范化、系列化，加强开发与使用管理，我校成立了校本课程专家指导小组和领导工作小组。（1）成立校本课程开发与实施领导小组组长：陈建忠成员：王乃彬、陈如君工 （2）成立校本课程开发与实施课题研究领导小组 组长：王乃彬，校本课程开发的主要决策者和负责者，负责校本课程的总体策划、宏观调控及全面的研究和实施。 副组长：陈如君，负责组织实施校长及领导小组的决策，指导、协调各部门的工作，对校本课程的研究和实施进行指导、评估、检查。主管校本课程的教师培训工作和相关问题的具体研究。 成员：唐景富、陈 功、晏云威、蔡 艳、杨苏北、徐 波、李柳明、赵小艳、朱海棠、李 俊、周 建二、主要成员分工 王乃彬，本课课题第一主持人。负责课题方案的制定、计划的落实、成员培训等工作陈如君，本课课题第二主持人。负责课题方案的制定、计划的落实等工作，并负责撰写研究报告。 唐景富：主要负责部分信息收集和反馈工作。陈 功：主要负责理论分析及相关研究。晏云威：主要负责问卷调查、搜集资料分析。杨苏北：负责六年级走进传统节日校本课程教学研究，实验班老师。蔡 艳：负责一年级我爱唱童谣校本课程教学研究，实验班老师。李柳明：负责二年级我爱唱童谣校本课程教学研究，实验班老师。 赵小艳：负责三年级我爱唱童谣校本课程教学研究，实验班老师。朱海棠：负责四年级古诗文欣赏校本课程教学研究，实验班老师。李 俊：负责五年级古诗文欣赏校本课程教学研究，实验班老师。徐 波：负责六年级古诗文欣赏校本课程教学研究，实验班老师。周 建：负责资料整理、音像录制等工作。三、做好校本教材开发的前期准备工作。、学习有关校本课程开发的指导意见和理论材料。、开展“校本课程之我见问卷调查”，“校本课程开发研究”等培训交流活动。、在教师、学生、家长、社会上进行校本课程开发的目标、内容、途径等有关问题的调查访问和资料整理。、制定课程实施制度及课程实施的管理制度。、在调查访谈的基础上分年级组确定校本课程主题。、校本课程开发小组论证。三、课题研究时间安排。第一阶段：2008年9月2009年2月，准备阶段，成立课题组，制定课题研究方案，对课题组成员进行培训，明确各人研究任务，确定研究个案、实验班启动子课题研究。第二阶段：2009年2月2009年7月，查阅有关资料，走访、调查，寻找相关依据，提取有关数据，完成阶段性研究成果。第三阶段：2009年9月2010年7月，综合分析第二阶段相关资料，教师自主决策型校本课程实施情况分析、评价，完成阶段性研究成果，撰写研究报告，编辑出版校本课程研究资料。第四阶段：2010年9月2011年4月，完善本课题研究报告，并申进行成果鉴定。四、确定好各年级校本课程。（一）一至三年级师生自主开发了校本课程让童谣走进我们的生活。我们在一至三年级十个班下发了300余份关于校本课程调查问卷。其中，在课程设置上，给了童谣、古诗文、节日文化、我爱家乡等六个选项。经低年级教师和学生讨论，以及低年级教师与教师之间的研究决定，编唱童谣为一至三年级校本课程。并确定一（2）班、二（2）班、三（2）班校本课程教学实验班。（二）四至五年级师生自主开发了校本课程经典古诗文分类欣赏。我们在四至五年级十个班下发了500余份关于校本课程调查问卷。经四至年级教师和学生讨论，以及低年级教师与教师之间的研究决定，经典古诗文分类欣赏为四至五年级校本课程。四年级：小学生必背古诗156首；五年级：亲情赋、乡情歌、友情颂系列。确定四（3）班、五（2）班为校本课程教学实验班。（三）六年级开发了走进传统节日校本课程教材。我们在六年级九个班下发了500余份关于校本课程调查问卷。经六年级教师和学生讨论，以及六年级教师与教师之间的研究决定，走进传统节日为六级校本课程。并确定六（8）班为校本课程教学实验班。由实验班教师制定教学计划，由实班教师自主安排时间，进行教学。四、加强了校本教材开发的师资培训。我们对参加校本教材开发的教师加强了理论培训，根据校本教材的特点对教师进行共识性培训与专业知识培训，让教师明确校本教材开发的意义、目的、方法、步骤、形式、内容等。五、认真组织校本教材的编写工作。首先，我们要求每个编写组撰写好课程纲要，报学校领导小组审批。课程纲要要阐明以下几方面的内容：1、课程目标：必须全面、恰当、清晰地阐述课程涉及的目标与学习水平。2、课程内容或活动安排：要求重点突出，按从易到难的顺序排列，涉及选择什么样的内容，怎样组织这些内容，或安排什么样的活动，处理好均衡与连续的关系。3、课程实施：包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班组规模等。4、课程评价：主要是对学生学业成绩的评定，涉及评定方式、记分方式、成绩来源等。每个组在课程纲要的基础上，对教材编写的格式等进行讨论、统一，然后分工拿出初稿，再由组长审核提出修改意见，返回给教师修改。完成修改后由领导小组进行二审，再次提出修改意见，返回各组再次修改，最后征求学生及家长的意见后定稿付印。六、确立实施校本课程的原则。1、以学生发展为本。校本课程的研究与开发活动都要根据学生的需要、兴趣与经验，一切从他们的健康发展出发；做到“教学做合一”。在“教学做合一”理论指导下，积极探索课堂教学“主体化、情境化、生活化”模式。陶先生说：“教学做合一包括三方面：一是事怎样做，便怎样学，怎样学便怎样做；二是对事说是做，对事说是学，对人说是教；三是教育不只教人学，就是教人学做事。无论那方面做都成了学的中心，要想教得好，学得好，就须做得好。要想做得好，就须在劳力上劳心，以收手脑相长之效。”我们在课堂教学中努力让学生真正体验生活、经历生活，培养学生学会生活的本领，让学生提高生存竞争的综合能力，使课堂教学成为有可持续发展之生命力。2、保证学校各类课程的比例均衡，充分发挥它们对学生发展的不同价值作用；3、校本课程的教学要重视学生学习方式的转变，尽可能地采用合作、参与、探究和体验等有助于学生生动活泼、主动学习的学习方式；4、在鼓励教师及有关人员创造性地开发课程的同时，加强教学和教材的规范管理；5、学校及相关人员形成课程权力分享、责任分担的观念，明确各自的角色地位和相应职责；6、充分挖掘和利用课程资源，重视社会实践基地建设，注意发挥家长和社区资源的作用；7、严格执行国家课程计划和课程标准，学校的校本课程开发方案报送上级有关部门审议。8、随时总结，做好实施过程的分析和管理，提炼实验成果。七、加强校本课程的教学管理。1、人员职责(1)校长是校本课程的主要决定者和责任者，业务副校长、教导处、大队部成员承担校本课程的日常管理工作。(2)教师尤其是校本课程指导教师是课程实施与开发的主要力量，对课程的有效实施、学生的质量评定具有专业自主权。2、组织保障(1)形成组织管理系统，构建了由校长室牵头、教导处考核、各小学落实的组织管理体系，确保校本课程落实到位。学校校务委员会是校本课程的决策机构，负责制定学校学年、学期课程实施方案及配套制度，协调校内各处(室)以及教研组的各项工作。(2)教导处是校本课程管理的专门机构，负责执行、督导、评估学校课程执行情况；建立和课程实施的有关的规章制度，对课程实施全过程的每个环节提出工作任务和质量要求。如：校本课程教学计划、教学目标、教师教学设计、学生活动记录、活动评价等。教研组要根据学校的整体安排，做好校本课程开发的各项业务工作。(3)安排课时，保证校本课程的学习时间。我校在课程计划上大胆创新，16年级每周均安排1个课时，保证有充足时间进行校本课程学习活动。(4)每个学期选派骨干教师外出考察学习，提高师资水平。定期请教科室专家到校指导，推进校本课程进程。3、管理制度学校建立课程审议制度、校内课程评价制度、校内课程管理岗位责任制度及相关激励制度等，制订教学管理条例，各类人员要严格执行各项管理制度，学校负责人要定期检查制度的执行情况。七、课题研究取得的成效（一）开发了校本课程，发展了学生个性。在几年的实践研究中，我们编写了一套具有我们地方特色，适合我们学生的校本教材走进传统节日。校本课程的开发与实施，丰富了学生的课余生活，锻炼了学生多方面的能力，让每一个学生的兴趣需求都能得到满足、个性特长都能得到发展，从而达到让每一个学生都能主动、活泼、有个性地发展。（二）提高了教师的专业水平。在校本课程的开发与实施中，我们的每一位教师都各展其长、各施其能，在新课程中充分发挥了自己的主人翁意识和创造才干。我们的校本教材，都是由教师从学生身边取材，体现当地的特色。为了编写出最适合我们学生的教材，教师们必须去学习、实践、研究、创新。因此，学校的教科研氛围越来越浓：教师们自我加压、主动学习，积极参加技能竞赛，经常撰写教学反思、经验论文等。通过这一课题的研究，我们发现，教师的科研能力提高了，包括理论素养的提高与实践经验的积累和教学方法、教学策略的改进，学会了用科研的方法去思考问题、解决问题。课堂气氛活跃起来了，学生爱上了校本课程，教师真正成为了学生学习的组织者、参与者和领导者。一大批青年老师在课题实践研究中成长起来，在各级各类技能竞赛与论文评比中获得佳绩。（三）提升了学校的办学品位。本课题的研