语文人教版三年级上册《风筝》第二课时.doc

风筝第二课时教学设计北两合小学 三年级教师 李银双【一】教学目标1、知识与能力：认识6个生字，会写13个生字；能流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法：引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。 3、情感、态度、价值观：体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。【二】重点难点重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。难点：在引导理解孩子心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子的心情的变化写具体的。【三】教学过程1、导入：今天让我们来继续学习风筝的第二课时，请你大声地读出课题（板书：10风筝）。非常好。同学们对于风筝，你都知道些什么呢？预设：我知道关于风筝的古诗：村居 高鼎 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。（出示课件）哪个词语告诉我们这首诗中有风筝呢？预设：纸鸢。还知道什么呢？预设：山东潍坊是著名的风筝之都。预设：最初的风筝是用木头做的，叫做木鸢，后来改用纸做的，叫做纸鸢。同学们课下功夫做的真充足啊，大家说的真棒！补充资料袋内容（出示课件）让我们一起去风筝博物馆看风筝吧。2、 回顾第一课时，认读字词欣赏完美丽的风筝，老师给大家带来了一些老朋友，你们还记得他们的名字吗？飞舞 精心 憧憬 依然 希望 继续 奔跑 踪影 似乎 寻找 磨坊 凌空飞起 大惊失色 千呼万唤 垂头丧气 半沉半浮 翩翩飞舞以同学点名形式读词语。同学们读的非常好，老师已经迫不及待地想听你们读课文了，下面请你读准字音，读通句子，边读边思考，课文围绕风筝写了哪些事儿？课文读完了，谁能告诉老师课文围绕风筝讲了几件事？预设：做风筝、放风筝、找风筝。（板书：做风筝、放风筝、找风筝）3、下面我们就跟随作者一起走进他的童年，分享快乐。（1）学习第一自然段，齐读课文。风筝给作者的童年带来了非同一般的快乐，文中是怎样形容这份快乐的？预设：最大的快乐。哦？既然是最大的快乐，你们想不想跟他们一起分享？（2）学习第二自然段，感受快乐之源做风筝孩子们是怎样做风筝的？预设：在苇塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做风筝的材料都有什么？预设：细苇和纸材料怎么样？预设：很简单。简单的材料却没有影响孩子们做风筝的心情，孩子们心中想要做一个什么形状的风筝？预设：蝴蝶样的。他们做的认真吗，哪里体现出来了？预设：认真。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。你是怎样理解“精心”一词的“憧憬”呢？预设：用心；向往孩子们在做风筝时憧憬和希望的是什么？预设：希望风筝很漂亮，飞得很高。风筝做好了，是蝴蝶样的吗？影响孩子们的心情了吗？预设：风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。非但不影响孩子们还非常快活，给风筝起了好听的名字，还将自己的名字也写在上面，希望风筝带着名字飞向蓝天。请让我们用一个词语形容孩子们做风筝的心情。（快活）让我们带着这种心情再来读一读孩子们是如何做风筝的把！（3）风筝做好了，让我们一起去放风筝吧。齐读第三自然段，分别找出描写孩子和风筝的句子。预设1：孩子们：一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松。风筝：风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。预设2：孩子们：牵线人飞快地跑起来。风筝：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。预设3：孩子们：我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。孩子们放飞成功了吗？（成功了）心情怎样？（快活）如何喊叫呢？预设1：“幸福鸟，飞高点，再飞高点！”预设2：“幸福鸟飞高点，飞到云彩上去”同学们想象的真棒，高飞的风筝引起了村里人的注意，他们是怎样夸奖孩子们的？预设：村里人看见了，说：“放得这么高！”听了村里人的的赞扬，孩子们玩得更起劲了。学习四自然段前两句，齐读。孩子们玩风筝的时间长吗，怎样体现？累吗？饿吗？为什么？预设：时间很长，因为从早晨玩到下午。孩子们没有感觉到累，因为“我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。”说明风筝给孩子们带来了最大的快乐。此刻风筝的姿态有时什么样的呢？预设：风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。孩子们开着翱翔在天空的幸福鸟一定特别快乐，让我们带着快乐的情绪再次读一读孩子们放风筝的经过吧。齐读。（4）在孩子们沉浸在快乐中不能自拔的时候，一阵风，让他们的快乐不能继续了，发生了什么？学习找风筝的经过。预设：忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。面对断了线即将飞走的风筝，孩子们的心情如何？比如我们最喜爱的东西忽然不见了，我们第一反应是？预设：着急。对啊，孩子们十分着急，他们大惊失色，千呼万唤。谁能向大家解释一下这两个成语：预设：大惊失色形容吃得的脸色都变了。千呼万唤：形容呼唤的次数很多。那么谁来像孩子们一样来呼唤“幸福鸟”？预设：“幸福鸟，你快回来！”“幸福鸟，你到哪里去，赶快下来。”大家的呼唤使得“幸福鸟”飞回来了吗？哪里体现了？预设：没有。那风筝越来越小，倏地便没了踪影。面对消失无踪的风筝，孩子们都哭了，但是哭并不能让心爱的风筝回来，需要怎样做？（找）对了，孩子们是怎样找的？预设：在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。找了很多地方，很长时间，“幸福鸟”依然没找到，孩子们非常失望，哪里体现了？预设：垂头丧气。正在孩子们不知改到何处去寻找“幸福鸟”时，一处没找过的地方给孩子们带来了希望，那就是美丽的水磨坊，那么这希望之地究竟有没有孩子们的“幸福鸟”？大家看文末的标点用的是省略号，那究竟找没找到呢？找到了，孩子们心情如何，没找到又如何，发挥想象力，各抒己见。预设：找到了！找到了！风筝真的就落在这里！我们欢呼起来没有！依然没有风筝的踪影！我们又一次大哭起来！（5）小结：“幸