我市高效课堂模式

我市高效课堂模式（一）“先学后导，问题评价”“先学后导”既是课堂教学的理念，又是课堂教学的程序，也是课堂教学的方法。“问题评价”是将知识转化为问题，让学生带着问题学。评价是手段。为了促进学生学习，达到巩固和强化知识，形成能力，提升意义的目的。用一句话“先学”是基础，“后导”是关键，“问题”是中心，评价是手段。（二）课堂课型：（6种）问题发现生成课问题展示解决课问题拓展训练课问题综合解决课单元回归评价课能力测试评价课（三）课堂操作流程1、“问题发现生成课”的基本流程如下（结构预习课）：创设情境，呈现目标（1-3 分钟）情景引导，师生创设，达到激发兴趣的目的，咀嚼学习目标目的。自主学习，结构预习（15-20分钟）学生预习采用六字诀：“查、划、写、记、练、思”教师采用：三定：定时间、定问题、定任务。预习评价，合作讨论（5-8分钟）两种方式：一是上课发单子（问题导读评价单）通过单子来发现问题；二是课前发单子，通过评价单子来发现问题。小组展示，合作探究（约12分钟）归纳共性，生成问题（3-5分钟）先小组讨论，后“个人小组全班”，采用问题生成本或记录问题，为问题解决课奠定基础。“问题发现生成课”的基本流程如下（1-2月后）：创设情境，呈现目标（1-3 分钟）情景引导，师生创设，达到激发兴趣的目的，咀嚼学习目标目的。预习评价，小组展示（5-8分钟）学生在课上完成和评价“问题评价导读单”，小组直接展评导读单的内容。讨论探究，生成问题（12-15分钟）小组深入讨论后，迅速将小组讨论生成的问题写在黑板上。梳理优化，解决问题（15-20分钟）教师和学术助理快速进行分类，组织学生对比较容易的问题进行解决。重点问题，二次锤炼（35分钟）师生共同优化问题，进行解决。先小组讨论，后“个人小组全班”，采用问题生成本或记录问题，为问题解决课奠定基础。2、“问题展示解决课”学习流程创设情境，问题呈现（1-3 分钟）问题呈现（提前一天发单子，让学生完成）后，教师提出课本的学习要点。自主学习，合作交流（5-8分钟）根据问题生成评价单进行自主学习，在组内由学科长组织讨论，解决不了的问题可以在组间交流，小组讨论可采用讨论学习策略，展写在这个过程中，即讨论中展写。展示交流，规范评价（15-20分钟）采用“六字诀”展-展讲；思-思考；论-讨论；评-评价；演-表演；记-记录并记忆。问题训练，合作指导（5-8分钟）可放在单子上，也可设计小训练，指导评价。第一阶段：教师命题；第二阶段：学生编题。归纳概括，提升意义（3-5分钟）归纳知识收获，提升意义，课堂评价，先讨论，后展示，讲生活意义和情感意义（1）组织讨论（2）自由发言。3、“问题拓展训练课”学习流程创设情境，问题呈现（1-3 分钟）师生均可创设，可在预习中准备。小组拓展，归纳展示（8-10分钟）采用：忆-回忆、归纳（知识归纳法；思维脑图法）；练-练习；思-思考；展-展示；问-不会；演-表演。拓展训练，合作评价（12-15分钟）利用单子进行训练，小组展示评价。共性问题，规范指导（3-5分钟）小组讨论后提出共性问题、关键问题，教师斟酌讲解。归纳概括，提升意义（3-5分钟）大展示-全班性（大对话）；中展示-组间（中对话）；小展示-组内（小对话）。4、“问题综合解决课”学习流程创设情境，呈现目标（1-3 分钟）情景引导，师生创设，达到激发兴趣的目的，咀嚼学习目标目的。预习评价，生成问题（5-8分钟）对问题导读单上的问题进行小组讨论解决，有教师引导学生对不能解决的问题迅速生成。合作探究，展示交流（15-20分钟）根据迅速生成的问题“问题解决评价单”上的问题进行小组讨论，学生在过程中展写。采用六字诀，符合规范展示要求（注重礼仪、语言结构，破冰语、陈述语、讨论语、结束语）问题训练，回顾测评（5-8分钟）归纳训练（3-5分钟）5、“单元回归评价课”学习流程创设情境，回顾问题（36分钟）学生引导（师生创设），学生自主回顾本单元，解决问题。生成重点，讨论解决（1012分钟）让小组进行深度讨论，对重点问题进行生成提炼，并呈现在黑板上，继而组织小组进行讨论解决，这个环节也可以在课前完成，本课直接组织小组讨论解决。展示交流，规范评价（1012分钟）组织小组逐一澄清问题，由教师对学生规范指导。拓展训练，小组评价（1520分钟）教师课前准备好重要问题，问题拓展训练单迅速完成并组织展评。总结归纳，提升意义（25分钟）展评结束后，让学生总结归纳收获，并需要注意哪些方面。6、“能力测试评价课”学习流程创设情境，呈现问题（13分钟）情景引导（师生创设），利用多媒体呈现考试结果。生成重点，讨论解决（1013分钟）学生深度讨论，对失分率较高的问题进行生成提炼，并呈现在黑板上，继而组织小组进行讨论解决。展示交流，规范