二年级数学下册二、五、八单元.doc

凤祥小学“先学后导”模式教学导学案年级二年级 科目数学 编案人邢亭亭 复备人课题认识时分课时一课时 课型新授 授 课时 间教材分析 本节课的内容主要教学整时的认识，认识时间单位时、分，以及时和分之间的进率。教材安排了两道例题，先教学整时的认、读、写，再教学时间单位时和分的认识，以及时、分之间的进率。 时间单位具有抽象性、复杂性，低年级学生掌握这些知识还是有一定难度的。因此，在教学中应通过直观观察，帮助学生获得感性知识，并注意联系学生的生活实际，便于学生接受。学习目标1、让学生通过观察，动手操作，认识时间单位“时”和“分”，知道1时60分； 让学生经历1时、1分的时间，初步建立时、分的时间观念，体验数学与生活的联系。 2、培养学生的观察能力、概括能力。3、教育学生养成遵守和爱惜时间的良好习惯。 重点建立时、分的概念，知道1时60分。难点怎样得出1时=60分。知识要点让学生通过观察，认识时间单位时和分，初步建立时、分的时间观念，知道1时=60分。教学准备教师钟表，课件学生学具钟表导读单预习提示：1. 仔细观察钟面，看看钟面上有几根针，分别是什么针？2. 钟面上有几个大格，每个大格里有几个小格，一共有多少个小格？3. 时针走一大格是多少 ，分针走一小格是多少？4. 说一说整时的时间，时针和分针各指向几？（可举例说明）5. 1时=（ ）分预习检测：1.钟面上有（ )根针，分别是（ ）针和（ ）针。2.钟面上的短针是( ），长针是（ ）。3.钟面上有（ ）个大格，每个大格里有（ ）个小格，一共有 （ ）个小格。4.时针走一大格是（ ），分针走一小格是 （ ）.5.分针指向12，时针指向8是（ ）时。6.1时=（ )分。教 学 过 程教学环节时间分配教 学 活 动设计意图修改或补充猜谜引 入师：同学们喜欢猜谜吗？老师出一个谜语，大家猜猜看。（课件出示谜语）三个娃娃感情好，圆操场上来赛跑，一圈一圈不停歇，时间溜走它知道。学生猜出谜语后，教师小结：同学们很聪明，谜底是钟表。钟表可以告诉我们时间。要知道时间，就要学会看钟表。 今天我们就来认识钟表，大家有信心学好吗？（板书：时分的认识。） 课的开始以猜谜语的形式导入，可以激发学生学习数学的兴趣。之后通过学生说出生活中的具体事例和多媒体展示的主题图，使学生对时间产生亲切感，明白时间与生活息息相关。探索新 知1、认识钟面（课件出示钟面模型，学生手中也有模型）师：观察钟面上有什么？根据学生回答师板书：时针，分针师：请同学拿着学具钟表在四人小组里互相说一说：（1）钟面上有几个大格？（2）每个大格里面有几个小格？（3）钟面上一共有几个小格？小组汇报，师根据学生的回答用多媒体课件演示：钟面划分为12大格，每个大格里都有五个小格，一共有60个小格，并让学生数一数。2.认识1时师:时针是用来表示多少小时的，时针怎样走是1小时呢？（学生回答后电脑演示：闪动时针，并且从数字12走到数字1。同时显示结论：时针走1大格的时间是1时想一想：时针从数字几走到数字几也是1时？ （学生动手拨一拨钟面，同桌之间互相说一说。）教师引导学生得出结论：时针从一个数字走到下一个数字经过的时间是1时。（课件演示时针从12逐一走到12的过程） 3、认识1分：师：分针是用来表示多少分的，分针走1小格的时间是几分呢？师边根据学生的回答边用电脑课件演示：分针走一小格是一分。（闪动分针，并走动1小格。出示：分针走一小格是1分。）4、认识时分进率时针走1大格是1小时，分针走1小格是1分，但在实际中时针和分针总是同时转动的。那么时针走一大格的时间里，分针走了多少个小格呢？小朋友自己动手拨一拨钟，把你的发现在小组里说一说。学生汇报，电脑演示模拟钟面时针、分针运动的动画。引导学生概括结论：分针走过60个小格的同时，时针走过1个大格。（板书） 1时（60）分让学生通过自己观察找出钟面上的格子，培养了学生的观察能力，同时也让学生对钟面有了更进一步的认识。 通过多媒体的使用，使抽象的知识得以形象的体现，进而能使学生体会、理解所学知识。通过多媒体演示分针、时针走动的画面，让学生在直观的观察中、讨论中，认识时分的关系。巩固练 习拨钟比赛： 小朋友想一想，拨一拨，在小组里互相说一说，完成三个问题：（1）分针从12走到3，要走多长时间？（2）时针从12走到3，要走多长时间？走到6呢？让学生通过自己动手拨钟，对时和分有更进一步的认识。自我评 价今天你学到了什么？你有什么想法呢？板书设计认识时分 时针走一大格是1小时，分针走一小格是1分。1时60分训练单达标训练：1. 想想做做第1题。 让学生说一说是怎样看出钟面上是几时的，再写一写。2. 在钟面上分别拨出3时、9时和12时。 可以先让学生拨一拨，再和同桌说说拨出整时的方法。3.一节课是（ ）分钟，再加上（ ）分钟是1小时。拓展训练：1.把钟面分成6份，使每份有2个数，并且每份中的2个数的和都是13。2.把钟面分成3份，使每份有4个数，并且每份中的4个数的和都是26.教学反思凤祥小学“先学后导”模式教学导学案年级二年级 科目数学 编案人邢亭亭 复备人课题认识几时几分课时一课时 课型新授 授 课时 间教材分析 本节课让学生在认识整时基础上探究认识钟面上几时几分的方法，并能用两种方法表示时间。而接近整时的时间认、读和表示方法，是本节课教学难点，也是本单元的教学难点之一。例3呈现出4个钟面，让学生学会正确认、读、写钟面上的时间，例4是接近整时的两个钟面，提出“钟面上大约是几时”；“两个钟面是几时几分”；“怎样用两种方法表示钟面上的时间”等问题，引导学生说出自己的想法，通过演示钟面动态走动过程，让学生能准确说出钟面上的时间是几时几分，让学生思考表示接近整时的时间需要注意的哪些问题。学习目标1、进一步理解时、分的含义，学会读写几时几分。2、通过观察、尝试、操作、讨论等活动，让学生积极参与知识的形成过程，培养 学生探究、合作学习和实践操作能力。3、培养学生珍惜时间的意识，养成良好的学习和生活习惯。重点认、读、写钟面上的几时几分。难点认识接近整时的时刻。知识要点在观察、操作的过程中，进一步理解时、分的含义，学会认、读、写钟面上表示的 时刻。教学准备教师课件，钟表学生学具钟表导读单预习提示：1.仔细观察情境图，看看每幅图中描述的各是什么时间？小明在干什么？2.把钟面上的时间读一读，并试着写下来。3.你能说说几时几分的时间该怎么读，怎么写吗？4.什么时候用大约几时来描述时间？预习检测：1. 四幅图中的时间分别是( )时、（ )时（ ）分、（ ）时（ ）分，（ ）时（ ）分。2. 7时15分也可以写成（ ）。3. 8时55分可以说大约（ ）时，9时零5分也可以说大约（ ）时。教 学 过 程教学环节时间分配教 学 活 动设计意图修改或补充创设情景激趣引 新 我们每天都要用到时间，下面我们就来看看几个钟面上的时间吧！ 请看大屏幕，这钟面是什么时间？（8时）对，分针指着12，时针指着几，就是几时，时针指着8就是8时。我每天早上上班的时间是8时，超过8时就算迟到。通过谈话形式，复习旧知导入新课，复习认识整时的时间方法，让学生感受到学习时间的重要性，激发学生的学习兴趣。 自主探索学习新 知（一）认识8时05分。 1.上节课我们知道了分针转动一格是1分钟，出示8时的钟面，学生观察是几时？然后课件继续演示钟表走动，走到8时零5分停止。 师：钟表从8时转到这个地方，你认识这个钟面上表示的时间是多少吗？” 四人小组讨论，这个时间应该怎么读？学生汇报，说明方法。 生1：8时过5分（时针刚刚过8，分针从12开始又走了5分） 生2：8时多5分（时针过了数8一点点，分针指1，1个大格表示5分） 生3：8时零5分（时针刚过数8，还没有到9，分针从12到1走了5个小格）2、学写 师：刚才同学们认读得很好，方法也总结得好。像这样的时间，你们会像写整时的方法用两钟方法写出来吗？ 先让学生上台尝试板演，根据情况教师再指导板书:8时零5分 8：05 帮助理解“：”左边表示时，右边表示分。（二）认识3时55分。 课件出示3时的钟面，学生观察是几时？然后课件演示钟表继续走动，走到3时55分停止。1、让学生仔细观察，独立思考，自主探究读、写方法。2、学生汇报，说明方法。学生可能汇报如下： 生1：快到4时了。（时针快指着4，但分针还没有指向12。） 生2：4时少5分。（时针快指着4，分针离12少5分。） 生3：3时55分。（时针走过了3没有对准4，分针走了55小格。）3、学生板演3时55分的两种写作方法。 3时55分 3：554、师生小结认识几时几分的方法。归纳：观察钟面认识几时几分，要先看时针再看分针，钟表上时针刚走过数几，分针从12起走了多少个小格，这时的时刻就是几时几分。学生观看钟面从8时整走到8时零5分，直观形象的演示让学生感受到时针离开8向前走了一点点，分针离开12，从12走到1，这时候不是正好8时了，而是8时过5分钟，学生就会轻松地正确说出钟面上的时间。 通过钟面的动态演示，让学生观看钟面怎么从3时整走到3时55分的，学生感受到钟面走动中，时针离开3，慢慢地靠近4，还差5分钟就到4时了，那就是3时55分。 形象直观的教学，让学生边看边思考一些问题，有效化解了知识的难点，破解学生心中的疑惑，帮助学生理解正确认读钟面时间的方法.知识运用巩固新 知1. 想想做做第1题2. 在钟面上拨出下面的时刻。我们来玩一个拨钟的游戏。1：15 7：50 3：05 让学生在练习中巩固对钟面的认识，强化对新知的理解。全课总 结现在请小朋友们回顾一下这节课学习了什么内容？学习后你有什么收获？回顾这节课所学内容，对认识钟面时间知识的理解、加深。板书设计认识几时几分 8时零5分 3时55分 8：05 3：55 方法：先看时针 再看分针训练单达标训练：1.想想做做第1题。 可以先让学生独立完成，再交流认、读每个钟面上时间的方法。2. 读一读，连一连。 可以先读再连，也可以根据下面的时间找到对应的钟面。3. 在钟面上拨出下面的时间。 3：20 8:45 10:55 4:05拓展训练： 一只小兔吃一个蘑菇用2分钟。照这样的速度，5只小兔同时吃5个蘑菇，需要用多少分？教学反思凤祥小学“先学后导”模式教学导学案年级二年级 科目数学 编案人邢亭亭 复备人课题认识秒课时一课时 课型新授 授 课时 间教材分析 本节课主要教学时间单位“秒”，本节课从三个层次进行教学，第一层次，引入时间单位“秒”，引导学生交流跑100米所用的时间不足1分，需要更小的时间单位来表示，从而引出秒；第二层次，探索秒与分之间的进率，引导学生观察秒针的走动过程，发现秒针走1圈的同时分针走了1小格，从而得出它们之间的关系；第三层次，认识电子钟，这是对时间单位体系的进一步扩充完善，将对学生形成正确的时间观念起到至关重要的作用；同时，“秒”这一时间单位在生活中具有广泛的应用。因此，这部分内容的学习就显得尤为重要。学习目标1.使学生在认识时间单位时、分的基础上认识更小的时间单位秒，建立秒的时间观念；知道1分=60秒。2.使学生经历时、分、秒的时间观念的形成过程。3.在学习过程中，体会时间与生活的紧密联系，养成遵守时间和珍惜时间的意识和习惯。重点认识时间单位秒，知道1分=60秒。难点建立1秒及1分（60秒）的时间观念知识要点使学生在认识时间单位时、分的基础上认识更小的时间单位秒，知道1分=60秒。教学准备教师课件、钟表学生学具钟表导读单预习提示：1.钟面上还有一根最长最细的针，它是什么针？3.比分更小的时间单位是什么？4.秒针走一小格的时间是多长？走一大格呢？走一圈呢？预习检测：1. 比分更小的时间单位是（ ）。2. 钟面上最长最细的针是（ ）针，秒针走一小格的时间是（ ）。秒针走一大格的时间是（ ），走一圈的时间是（ ）。3. 1分=（ ）秒。教 学 过 程教学环节时间分配教 学 活 动设计意图修改或补充创设情境导入新 课 播放刘翔在瑞士洛桑田径大奖赛夺冠的精彩片断。问：看完了这激动人心的一刻，你有什么感受？ 生：跑得太快了。 生：他真厉害！ 问：你从哪里知道他跑得快？ 生：时间 师：你知道他用什么做时间单位的吗？ 生：秒。总结：计量很短的时间，常用比分更小的单位秒。（板书课题：“秒的认识”）本节课开始由激动人心的田径大奖赛录像引入，紧紧抓住了学生的注意力，使学生积极投入到学习中去同时出示生活中的图片，让学生深切感受到秒与生活的密切关系。合作探究学习新 知(1) 自主学习，合作交流 师：请同学们自学课本第60页，根据自学提纲，同桌合作交流解决下面各题。1、仔细观察钟表店情景图，钟面上有几根针？哪一根是秒针？2、秒针走一小格表示多长时间？3、秒针走一大格呢？几大格呢？ 4、秒针走一圈多长时间？（二）指名汇报1、认识秒针。解决第一个问题生：有些钟面有三根针。师：钟面上确实应该有形影不离的三兄弟，除了我们认识的时针和分针，看又来了一根针，它就是？生（齐答）：秒针。师：对！秒针长什么样？和时针、分针比呢？生：秒针最长最细。秒针走的最快。师：你们说的真好。出示“有些钟面有三根针，走得最快的就是秒针”。2、认识1秒。师：我们认识了秒针，“秒针走一小格是几秒？”（请同学们仔细观察钟面上秒针的走动）生：秒针走一小格是1秒 3、认识几秒。课件演示：秒针从12走到1。师：秒针走了一小格，它走了多长时间？ 生：秒针走一小格是1秒再演示：秒针从12走到5师：秒针走了一大格，它又走了多长时间？生：秒针走一大格是5小格，也就是5秒。 4探索“分”和“秒”的关系。继续演示：秒针从12走到12师：秒针走了一圈，它又走了多长时间？生：秒针走一圈，就走了60小格，应该是走了60秒。生：应该是1分。（板书：1分=60秒） 5、体验1秒钟。 1秒钟有多长？1秒钟到底可以做些什么？谁知道？你们能不能用一个动作来表示一秒时间呢？照这样计算，1分钟能作多少个这样的动作呢？（学生体验）6、认识电子表 （1）出示电子钟面（被花瓶挡住秒），提问：你们知道是几时几分吗？ （2）移开花瓶：显示：8：30：34，提问：现在你知道怎么读吗？生：八时三十分三十四秒让学生围绕自学提纲进行自学，培养了学生的自学能力。 先是让学生用自己的方法，算出秒针走动的时间，然后再静静地跟着秒针的走动体验五秒、十秒，让秒针走动的节奏留在学生心中，从而为下面的1分=60秒做好准备。通过课件上秒针走一圈和分针就走一小格的直观演示，让学生通过观察，亲身体验分与秒的关系，从而抽象出1分=60秒的结论。1秒到底有多长？学生看不见，摸不着，只有让学生经历丰富的活动，才能形成自己的体验。课堂总 结今天我们学习了什么知识？你有哪些收获？板书设计认识秒 秒针（最细、最长、走得最快） 秒是比分更小的时间单位计量很短的时间 1分=60秒训练单达标训练：1. 秒针走1小格的时间是（ ）。2. 秒针走1圈的时间是（ ）。3. 脉博跳10次大约用8（ ）。4.1分=（ ）秒。拓展训练：时钟4时上，用12秒敲完。6时敲6下，多少秒敲完？教学反思第二单元测试题一、填空。1、钟面上有()个大格，时针走一大格的时间是( )，时针走一大格，分钟正好走（ ），是()分钟。分针走1小格，秒针走（ ），是()秒。2、2小时=()分 3分=()秒 240秒=（ ）分 1时15分=（ ）分 4小时=( )分钟 70分钟=( )时（ ）分 2分45秒=（ ）秒3、填上“”、“”。 3厘米3分米 1米9分米 5分米50厘米 3分米5分米4、 冬冬的跳绳长2米，明明的跳绳长20分米，谁的跳绳长？拓展训练：如果将2张15分米长的彩条粘贴起来，粘贴的部分是1分米，粘好的彩条全长是多少分米？教学反思凤祥小学“先学后导”模式教学导学案年级二年级 科目数学 编案人邢亭亭 复备人课题认识毫米课时一课时 课型新授 授 课时 间教材分析 毫米的认识这部分内容是在学生认识长度单位米、分米和厘米，有了一定的用尺度量的基础上进行教学的。教材通过让学生观察、估计、测量等活动明确毫米产生的实际意义，知道毫米与厘米之间的关系，会用毫米作单位进行测量，帮助学生初步建立毫米的长度观念。对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识。 根据教材及学生的特点，教学时应重在引导学生探索知识间的内在联系，培养学生的观察能力、实践操作能力、简单的推理能力及解决实际问题的能力。学习目标1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。重点建立1毫米的长度观念。难点掌握用毫米作单位测量物体长度的方法，读出以毫米作单位的精确刻度。知识要点建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算教学准备教师米尺，课件学生学生尺导读单预习提示：1、 估一估数学课本的长大约是（ ）厘米，宽大约是（ ）厘米，厚大约是（ ）厘米。2、 自己动手量一量数学书的长是（ ）厘米，宽是（ ）厘米，厚（ ）厘米。3、数学书的厚度不到1厘米，该怎么办？4、1厘米=（ ）毫米。预习检测：1、请仔细观察教材55页情境图，1厘米有几个小格？（提示：两点之间是1小格） 2、1小格之间的距离比较短，用（ ）作单位。3、数一数 ，1厘米里面有（ ）毫米，所以1厘米=（ ）毫米。4、自己用手表示出1毫米的长度。5、说说生活中有哪些东西的长度大约是1毫米？教 学 过 程教学环节时间分配教 学 活 动设计意图修改或补充创设情景在矛盾冲突中引出课 题 师：我们来玩个拍手游戏，好吗？ 老师是个女的。 老师的身高大约1米60厘米。 这本数学本大约厚1米。生：对老师说的话同意的拍拍手，不同意的摇摇手，如果不懂举起你的小拳头，师：“这本数学本大约厚1米。”你们觉得应该用哪个长度单位比较合适？（估计学生可能会说毫米。）师：今天我们一起来认识长度单位中的一个新伙伴-毫米。此时引出“毫米”，让学生体会到了毫米产生的意义，与生活的联系和学习毫米的必要性。建立1毫米的长度观 念1、认识1毫米的长度师：关于毫米，你已经知道了哪些知识？师：你认为1毫米有多长？用手比划一下。（生比划）问：你能在尺子上找到1毫米的准确长度吗？（同桌两人互相指出尺子上1毫米有多长。）理解：尺子上任意一小格的长度都是1毫米。2、画1毫米长的线段。生：在纸上描出一小格的长度。师：这就是一毫米的长度。生：说说自己对1毫米长度的感受。3、估一估小袋子里哪些物体的厚度是1毫米？再量一量自己的估计是否准确。（同桌两人一组用学生尺测量1分币，1角币，纽扣，三角片、磁卡等物体的厚度）师： 1分钱的硬币、银行卡、磁卡的厚度是1毫米、10张纸大约1毫米。4、夹一夹师：把1毫米厚的物体夹在食指和拇指之间，再抽出物体两指距离保持不动，看看1毫米的长度和上课前的猜测有什么不同）生：说出自己的感受。 借助学生熟悉的直尺抽取“陌生”的单位毫米，使学生有一种似曾相识的感觉，学习起来有“亲切感”，降低了心理的难度。这样做使“1毫米”的概念在学生脑海中印象深刻。 这一活动，让学生对毫米的认识更进一步，也为接下来的测量提供了丰富的认识。估一估量一 量1、师；在我们的生活中，许多物体长度都需要用毫米做单位。2、出示P3的做一做：读出精确的刻度。引导学生在练习的评价中思考：尺子上每两条相邻的刻度线中间都有一条略长一些的刻度线，为什么，有什么好处？学生在量一量、比一比、说一说这些活动中对毫米的认识更加深刻，思维进一步得到提升。 巩固练习加深概念的建立1、阅读日记。今天早晨，在上学的路上，看见一只6厘米长的小蚂蚁忙着搬家，一辆黄色的2毫米高的公交车刚刚开走。我只好跑步到学校。2、师：有什么不合适的地方请帮他改正过来。通过阅读修改日记，加深学生对毫米这一概念的理解。总结谈 话师：通过这节课学习你知道了什么？想到了什么？你还想知道什么？板书设计认识毫米毫米是比较小的长度单位量比较短的物体一般用毫米作单位1厘米=10毫米训练单达标训练：1、课本第55页第2题。2、测量数学书的长、宽、厚3、想一想，填一填 3厘米=（ ）毫米 60毫米=（ ）厘米 400毫米=（ ）厘米 9厘米=（ ）毫米 1厘米5毫米=（ ）毫米 69毫米=（ ）厘米（ ）毫米拓展训练：收集一下生活中哪些物体的长度大约是1毫米？教学反思凤祥小学“先学后导”模式教学导学案年级二年级 科目数学 编案人邢亭亭 复备人课题简单的换算课时一课时 课型新授 授 课时 间教材分析 这部分内容主要教学毫米、厘米、分米、米等长度单位之间的简单换算，教材选取了学生学习生活中常见的自动铅笔芯的长度和课桌的高度作为学习内容，引导学生根据长度单位间的进率，借助数的组成理解单位换算的方法，让学生自主探索分米、厘米和毫米这三个长度单位之间的换算方法。在“想想做做”中安排了一些测量、估计活动和一个实践活动。通过这些活动，加深对已学的长度单位的认识，培养学生的估计意识和测量能力。学习目标1、在测量活动中了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估算，提高估算能力。 2、组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。重点了解长度单位之间的进率。难点会进行简单的单位换算，并且学会估算，提高估算能力。 知识要点理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法，能正确地进行换算。教学准备教师课件学生学生尺导读单预习提示：1、 观察课本情境图，看看这根自动铅笔的笔芯的长度可以怎样表示？2、 6个10毫米是多少毫米？3、 独立完成“试一试”，再想一想：70厘米里面有几个10厘米，也就是几个1分米。预习检测：1、1厘米=（ )毫米。2、6厘米里面有（ ）个10毫米，6厘米=（ ）毫米3、1分米=（ ）厘米4、70厘米里有（ ）个10厘米，也就是（ ）个1分米。教 学 过 程教学环节时间分配教 学 活 动设计意图修改或补充情境导 入多媒体演示小兔和小猫在比赛跳远，分别留下一条线段。小兔：“我跳了9分米”，小猫：“我跳了80厘米”。两个小动物争论不休。 师：小兔和小猫谁跳得远呢？（学生自由说） 师：到底谁跳得远，小朋友们谁说得正确呢？学了“简单的单位换算”，你们就能找到答案！ 创设小兔和小猫比赛的情境导入新课，激发学生的求知欲。思索探究交流共 享1、请小朋友每人拿一支笔芯，用直尺量一量，有多长？ 师：同样的笔芯，有的小朋友量得是6厘米，有的小朋友量得是60毫米，这是怎么回事？（学生自由说） 小结：许多小朋友都说6厘米和60毫米是一样长的，6厘米就等于60毫米。那为什么6厘米=60毫米呢？你是怎么想的？在小组里说一说你的想法。小组合作交流，抽生汇报 生：因为1厘米=10毫米，6厘米就有6个10毫米，也就是60毫米。所以6厘米=60毫米。 2、试一试师：一张电脑桌的高是多少厘米呢？同桌合作，量一量。（学生活动） 生：电脑桌的高是70厘米。师：如果用分米作单位是多少分米呢？你是怎么想的？先小组交流，再全班交流。小结：1分米=10厘米，70厘米有7个10厘米，就是7分米。 3、师：我这儿还有一块橡皮，量得它的长度是50毫米；教室的门量得它的高度是20分米。你能完成下面的填空吗？ 50毫米=（ ）厘米 20分米=（ ）米 （同桌交流，选一题说说自己的想法，相互作出评价，全班交流。） 让学生在动手操作中引出问题冲突，从而激发学生探究新知的欲望，让学生带着问题去学习。小组合作交流，很好地培养了学生的合作意识，同时让学生得出厘米和毫米之间的关系。 学生动手尝试探究分米和厘米之间的关系，能培养学生的自主探究能力。 通过前面的知识，学生顺理成章的得出米和分米之间的关系。反馈完 善1、“想想做做”1 学生独立完成，汇报交流。2、“想想做做”2先量一量每个图形中各条边长是多少厘米，再说一说用毫米作单位是多少毫米？3、“想想做做”5 哪条线段长？先估一估，再量一量。4、“想想做做”6 先估计这两条线段各长几厘米，跟同桌说说，然后量一量，看谁估计得准？最后再同桌交流用毫米作单位是多少毫米？ 设计不同层次，不同类型的练习题，让学生对所学知识有了更进一步的巩固。全课总 结1、师：今天我们学习了什么？你有什么收获吗？你跟你小组的同学合作得怎样？ 2、课外实践活动：拿一瓣蒜头，放在盛有少量水的盘子里。先看看它几天后开始发芽，再记录发芽后一周内蒜叶的生长情况。完成蒜叶生长情况记录表.通过实践活动，让学生体会数学与生活的密切联系。板书设计简单的单位换算6分米=60厘米70厘米=7分米训练单达标训练：16千米（）米 4000米（）千米22千米（）米 3000米（）千米 4千米（）米 6000米（）千米3.弟弟身高是80厘米，他再长（ ）厘米正好是1米。4. 园林工人要在一条路旁植树，每5米划分一段算一算，1千米的路要划分多少段？5. 一根铁丝用去2米，还剩20厘米，这根铁丝原来长多少厘米？拓展训练：一根竹竿长10米，蜗牛从竹竿底部往上爬，白天爬上去2米，晚上又滑下来1米，这只几天能爬到竹竿顶部呢？教学反思分米和毫米单元检测一、填空。1、 填上合适的长度单位。（1）一枝铅笔长约2（ ），还可以说成是20（ ）。（2）跳绳长约2（ ）。 （3）黑板长约40（ ），也就是4（ ）。（4）水杯高约15（ ）。 （5）一枚1角的硬币厚约1（ ）。（6）太原市去年九月份的降雨量是109（ ）。（7）蚂蚁长约4（ ）。 （8）食指宽约1（ ）。（9）铁钉长约3（ ）。 （10）床长约2（ ），合20（ ）。（11）课桌高约80（ ）。 （12）大树高约10（ ）。（13）电话卡厚约1（ ）。 （13）故事书厚约3（ ）。2、在米尺上，从刻度0到刻度100是（ ）厘米，也就是（ ）分米，也是（ ）米。3、1米=（ ）分米 1分米=（ ）厘米 1厘米=（ ）毫米 1米=（ ）毫米 1分米=（ ）毫米 1米=（ ）毫米 4、把下面各数按从小到大排一排。 6厘米 4毫米 1分米 50毫米 30厘米 1米 5、小明、小红和小丽比赛跳远，小丽跳了8分米，小红跳了98厘米，小明跳了1米，第一名是（ ），第二名是（ ），第三名是（ ）。二、单位换算。 80厘米=（ ）分米 3分米=（ ）厘米（ ）厘米=70毫米 2米=（ ）分米10分米=（ ）米 （ ）毫米=5厘米 （ ）分米=60厘米 70毫米=（ ）厘米三、在（ ）里填上或=。3米（ ）3分米 40毫米（ ）5厘米1米（ ）10分米 80厘米（ ）9分米26分米（ ）3米 60厘米（ ）6毫米9分米（ ）90厘米 5毫米（ ）5厘米四、按要求画一画。1、画一条和左面一样长的线段。2、画一条6厘米短5毫米的线段。3、画一条比10厘米多2厘米的线段。五、写出下面的长度各是多少毫米。 （ ）毫米 （ ）毫米 六、解决问题。1、一根绳子剪成相等的5段后，每段长3米，这根绳子原来有多长？2、一根木头，截去一部分后，现在长2分米，这根木头截去了多少？3、小军走一步的长度是50厘米，爸爸走一步的长度是70厘米。（1）谁的步子长？长多少？ （2） 小军和爸爸各走一步共是多少厘米？凤祥小学“先学后导”模式教学导学案年级二年级 科目数学 编案人邢亭亭 复备人课题数据的收集和整理（一）课时一课时 课型新授 授 课时 间教材分析 “数据收集整理”是学生正式接触统计的起始内容，是学生在