语文人教版九年级下册《关雎》.doc_第1页
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文档简介

关雎教学设计教学目标：1、了解诗经的基本知识；把握赋、比、兴的艺术表现手法和重章叠句的结构特点。2、准确、流利、有感情地朗诵全诗，把握全诗感情基调。3、了解诗的大意，理解诗的主旨。4、培养学生正确的爱情观，喜爱传统经典诗文。教学过程：一：导入新课从孔子对关雎的评价“乐而不淫，哀而不伤”说起，导入新课。二、资料助读多媒体显示诗经相关内容及艺术手法等。三、初读，读通课文1、一读，读准字音2、二读 ，读准节奏师讲解古诗词的断句读法：四言诗（二/二拍）、七言（四/三拍）。示范读第一句有节奏和无节奏的区别，然后让学生朗读诗，说一说怎么划分节奏。明确：关雎是四言诗，对于四言诗的诵读，一般读成“二二”节拍。应该是两字一顿，例如：关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子/好逑。四、译读，读懂大意。1、理解重点词语，如“逑”、“流”、“芼”等。2、讲述整首诗的大意。3、提问：这首诗讲了一个什么故事？生交流讨论。明确：这是一首爱情诗，写的是一个男子对一个女子的思念、追求过程。他追而不得，日思夜想，夜不能寐，以致梦见他弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。4、配乐朗读课文。了解诗歌的内容后，请学生配乐朗读课文，要求读出诗歌的语气、语调。5、 悟读诗歌，体味情感提问：诗中男主人公的情感经历了怎样变化？ 引导学生逐章分析、归纳：爱恋相思欢聚6、 品读诗歌、探究艺术手法1、这首诗采取了哪些艺术手法？明确：采用了比兴的手法。先说雎鸠鸟，引起自己相思之情，此为“兴。雎鸠形影不离，男主人公把自己和采荇女比作鸟，此为“比”。采用了“重章叠咏”。一首诗，不仅句数相等，而且语言相同，以便重复歌咏。重章叠咏的运用，既便于渲染气氛，强化情感；形式上又形成回环往复之美采用双声叠韵，增强了诗歌音调的和谐美。“参差”为双声，“窈窕”为叠韵。“辗转”为双声又叠韵。6、 总结：这是一首爱情恋歌。描写一位痴情小伙子对心上人朝思暮想的执着追求。雎鸠的阵阵鸣叫诱动了小伙子的痴情，使他独自陶醉在对姑娘的一往深情之中。种种复杂的情感油然而生，渴望与失望交错，幸福与煎熬并存。一位纯情少年热恋中的心态在这里表露得淋漓尽致。七、作业: 出示投影：根据提示填空。（1）关雎中统摄全诗的句子是：窈窕淑女，君子好逑。（2）关雎中抒
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