小学六年级科学1234.doc

小学六年级科学电磁铁教学设计教学内容：新教科版小学科学教材六年级上册第三单元能量的第二课。教学目标：1、知识与技能A会制作电磁铁；了解电磁铁的构造；懂得电磁铁的工作原理。 B懂得改变电池正负极接法或改变线圈绕线的方向会改变电磁铁的南北极。2、过程与方法通过制作电磁铁和研究电磁铁的南北极培养学生的动手制作能力；通过观察系列实验数据培养学生善于发现问题、研究问题和解决问题的能力；通过研究系列实验数据培养学生一定的理论思维能力。3、情感态度价值观体验科学探究的历程，感悟善于观察，勤于思考的科学态度；培养学生的科学实验合作意识，不断深入研究的科学探索精神。教学重点：经历探究发现的全过程，学生具有一定的利用对比实验解决问题的感官知觉能力、理论思维能力和操作实验的能力。教学难点：对学生实验设计进行有效的指导和调控，使探究目标明确、思路清晰。教学准备：演示材料：铁钉、导线（漆包线）、线圈、指南针、电池、电池盒、大头针若干。分组材料：铁钉、导线（漆包线）、电池、电池盒、实验活动记录、大头针若干。教学过程：一、复习导入师：1820年，丹麦著名的大学物理教授奥斯特，在一次实验中偶然地发现把通电的导线平行的放在指南针旁会出现一个奇怪的现象：通电导线使指南针发生偏转，电能转化成磁。这个现象使奥斯特非常兴奋。后来，其他的科学家继续奥斯特的研究，他们发现将导线绕成线圈（出示线圈）通电后可以使磁力增大，再在线圈中插入铁芯（演示）可以吸引铁，想不想试试？生：想。二、制作电磁铁、认识电磁铁构造1、制作电磁铁师：下面我们就利用课前准备的材料进行以下实验：把导线按照一个方向均匀地缠在铁钉上（演示）通上电，去吸引大头针。在做的过程中把这个装置通电、断电反复几次，观察会出现什么现象。并记住你的装置吸起了几根大头针。大家在具体实验前请先想想怎样做？在实验中要分好工，谁来实验操作，谁来记录实验现象，谁来数大头针。记录员要及时把数据记录在表中。在实验时还要注意：因为我们实验时用的导线比较短，所以通电时间不能太长。否则，电池不但会发热，还会损坏。实验装置实验次序接通电路断开电路实验结果给实验装置命名吸引大头针数量（枚）1接通电路铁钉产生磁性，断开电路铁钉磁性消失。电磁铁23附实验记录表：学生制作，吸引大头针。作好实验记录。师：停！收拾好自己的材料看哪个小组做的最快。（学生收拾材料）学生回答刚才的实验记录。依据系列数据分析得出实验结果。说说依据实验装置的功能给实验装置命名的想法（缠绕在铁钉上的导线通电后磁化铁钉使铁钉产生磁性）。2、认识电磁铁构造师：铁钉在电磁铁中叫做铁芯，（板书：铁芯）铁芯还可以是铁棒等其它铁性材料。导线在电磁铁中是什么样的？（一圈一圈的。）师：那一圈一圈的导线在电磁铁中叫做线圈（板书：线圈）。电磁铁就是由铁芯和线圈两部分组成的。师：各组记录的吸引大头针的数目不一样说明了什么？（各个组制作的电磁铁的磁力大小不一样。）三、研究铁钉电磁铁的南北极。研究铁钉电磁铁有没有南北极。1、提出问题师：磁铁有南北极，铁钉电磁铁有南北极吗？（铁钉电磁铁也有南北极。）生：回答老师提出的问题。2、猜想师：你怎么知道铁钉电磁铁也有南北极？（因为磁铁与铁钉电磁铁有共同的地方：都能把大头针吸起来。）生：回答老师提出的问题。3、学生分组实验。师：不管怎么说，铁钉电磁铁有没有南北极需要实验验证。 学生用电磁铁铁钉钉尖分别靠近指南针的两个极进行测试。师：把这个验证实验做两遍，这样得出的结论就更科学，你们也才越来越像科学家了！4、各个小组汇报自己的实验结果。5、得出结论：电磁铁也有南北极；各个小组的铁钉电磁铁的钉尖的极性是不同的。研究电磁铁的南北极与哪些因素有关1、师：刚才，从各个小组的实验结果看铁钉电磁铁的铁钉钉尖有南极也有北极。那么，是什么因素影响了电磁铁的铁钉钉尖的南北极呢？你们猜猜。学生猜测：电磁铁的南北极可能和什么因素有关？为什么？ 预设答案：a、与电池的正负极接法有关。理由：电磁铁的磁性是由电流产生的。 b、与线圈绕线方向有关。理由：顺时针绕、逆时针绕方向也正好相反。2、师：要想知道我们的猜想正不正确，还得需要实验验证。每个小组确定一个因素进行研究。 学生分组研究，汇报研究结果。3、得出结论：改变电池正负极接