打造自己适应学生.doc

打造自己适应学生作为教师总是希望学生分析能力、解题能力和学习成绩有不断的提高，然而学生能力和成绩的提高要受到多种因数的影响，教师只有努力调动学生学习的积极性，才有可能充分发挥学生的潜能使学生达到最佳的学习状态，成绩才能够不断得到提高。而学生学习兴趣的培养、积极性的调动，既有教师的作用也有学生的作用，但起到主导作用还是教师。教师的教学方式、教学手段，语言、态度对学生学习兴趣、学习积极性的培养都有着重大的影响。因此教学过程中的每一个措施的设计都应当考虑是否能够起到对学生学习具有促进作用。而教学中每一个教学方案的设施只有在学生全力配合下才能够完成。这种配合的一个重要前提是学生对教师的信任（态度、能力），教师只有获得学生信任后，才能够在今后的学习中与教师进行积极的配合，这种配合程度越好，教学质量则越好，教学效果则越明显，学生的学习状态、学习成绩则越佳。考虑这些影响学习的因数，因此教师在教学工作中应当注意以下几个方面的问题。1要热情对待学生。善待学生就是善待自己。教师必须真诚的对待每一个学生，认真回答学生提出的任何问题，热心帮助学生解决学习上遇到的所有问题。特别关注学习成绩提高不明显的学生，了解他们在学习上遇到的问题，真心帮助他们克服困难取得进步。当学生感受到老师的帮助是真诚的，感觉到老师是可敬、可近的，才能够学习上将遇到的问题毫无保留的反馈给教师，这样才能够使教师的教学方案的调整，使教学具有良好的针对性 (优秀学生的学习指导、成绩较差学生的自锁心态的调整) 。使学生喜欢你所上的课，2加强业务进修、提高教学水平。教师必须不断学习做到熟悉教材、掌握教材的知识结构体系和教材设计思想，能准确掌握知识点的内涵和外延，熟知知识点高考要求和应用问题的深度和难度标准，具有较强的解题能力，能熟练应用课本知识解释相关（现象）问题。对高考类问题不仅能够做到熟练解题，而且能够进行多种解法的对比分析（对于竞赛类问题必须做到通过思考后能够正确进行解题）。只有这样才能够指导学生学习、解题、复习，正确解答学生在学习中遇到的任何问题（如果教师在回答某个学生的问题是错误的，对教师而言可能是偶尔的一次失误，但是对这位学生则可能是白分之百的失误，并且会使学生对老师解题可信度产生疑问）。3精心设计教学方案、注意教学方式的调整。教学过程中，对新授内容做到表述准确无误，将物理知识分析讲解透彻。定理、定律的应用规律(条件)能正确进行归纳。复习内容做到正确进行知识点的总结和与其他知识点的内在关系的解说（物理学的知识中有很多内容是对一个现象从不同的角度进行研究而产生的。例如：运动可以从位移、速度、受力、加速度、能量等方面进行研究分析）。在应用研究中，例题的选择，应考虑以下几个方面：一题多解（加强学生对解题方法的研究）、一题多变（条件的改变、难度由浅入深的变化，问题的变化以提高学生解题的应变能力）多题合一（解题方法的迁移和对同种类型问题的归纳）。在应用问题分析中，注意培养、发展学生的思维，不可仅用教师的思维替代学生的思维。必须引导学生进行分析，完成多角度的计算研究。以锻炼培养学生的应变能力。为了调动学生的学习兴趣时，应注意教学方法的调整，使学生能够主动进行观察、研究和分析，例如：高三物理复习中，复习有关摩擦力问题时，引导学生观察研究汽车(自行车)前进的动力和刹车时的阻力，向学生介绍ABS防抱死系统；在牛顿运动定律有关加速度的复习中，让学生归纳课本中有关重力加速度测量的各种方式、总结有关汽车(火车)运动过程中加速度的测量原理和方式(利用力学、波动、热学、电学、光学)；在复习振动与波时，正好高三学生到茅山参观新四军纪念馆，指导学生应用波的叠加知识分析纪念碑前爆竹声变化的现象(这一节课是这届学生的学习、研究气氛最为浓厚的一课)。以上这些教学方案的设施,较好的将学生的学习从被动学习转化为主动学习。高三阶段综合测验教多,每次测验后都应当利用计算机改卷时是所获取的统计数据(每一个题目的班级、年级正确率,再根据测验反馈的信息,进行调整复习内容。4正确处理“提问”和利用“提问”获取的信息。在每接一个新班时，为了鼓励学生提问，都向学生说明我对提问的看法：提出问题是每个学生的权利、回答问题是教师的义务，一个问题也提不出的学生，则不是一个好学生（学生都不愿意时，则学生教师产生信任危机，教师一定不是一个好教师）。并且与学生约定：在教学过程中，如果在接受知识时发生问题，学生可以随时提出质疑（在教学过程中课题提问的情况较少，往往是课后提问较多）。学生在任何时间提出的问题，教师都必须立即进行回答，决不可以敷衍了事。如果学生对教师的解说不满意时，则继续提问直到弄懂为止。在教学过程中学生的提问有益于教师的教学：学生的提问可以调整授课的速度，以适应学生的接受；如果（某节课后）有较多的学生对某个问题提出疑问，则说明这一部分内容的教学没有达到预期的效果，存在漏洞、必须进行补课。对于教师对学生的提问，则是鼓励学生大胆回答；回答正确的及时表扬；回答不全面的，帮助补充；对不会回答的，则与其共同分析进行解答。（学生坐下时必须要知道问题的正确答案）。5辨证的看待课堂纪律。通过对一节课的课堂纪律情况分析,也