0的认识和加减法谷.doc

0的认识和加减法谷建省教学内容：p29页0的认识和加减法完成相应的“做一做”及第30页的3第31页的第9题教学目标:1、通过观察和实践活动，使学生知道“0”表示的几种意义：可以表示没有、起点的含义；学会正确地读、写“0”。2、使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。教学重点： 理解0表示的含义。 教学难点： 会计算有关0的加减法。教学准备： 课件、直尺。 教学过程:一、创设情境，探究新知 兔妈妈生了四个孩子。兰兰、红红、灰灰和小白。一天，兔妈妈对四个孩子说：“孩子，你们都已经长大了，要学着做一些事情。今天开始，你们就学着自己去采蘑菇，好吗？”四个小兔乐得直拍手：好的，好的。他们兴高采烈地采蘑菇去了。 小兔们都采了几个蘑菇呢？ 老大兰兰抢着告诉妈妈：“我采了3个蘑菇！” 师：3个蘑菇，用数字几来表示？（板书：3） 老二红红高兴地说：“我采了2个蘑菇。” 师：2个蘑菇，用数字2来表示。（引导学生说出2。）（板书：2） 灰灰采了1个蘑菇，用数字1来表示。（板书：1） 小白垂头丧气地说：“哎，一个蘑菇也没有采到。” 师讲述：一个蘑菇也没有采到，像这样一个东西也没有，用什么数字表示呢？我们就用0表示。（板书：0）0和1、2、3、4、5一样，也是一个数，可以表示一个也没有。1、教学例1。 （1）小朋友看看，“0”的形状像什么？ 0神通广大，无处不在。想想你在哪儿见过它？ 电话号码。 门牌号码。 学生说到在直尺上见过0时，出示直尺，找一找“0”在哪里。 讲述：刚才我们看直尺，是从什么数开始的？（从0开始）这就说明：“0”表示开始，是起点，和刚才用来表示没有蘑菇的0意思是不同的。 齐读：起点。 在自己的尺上找到0，指给同桌看看，告诉同桌0表示起点。 读直尺上的数，从左到右依次读一读。从05。 0的后面是几？0在1的前面还是后面？ （2）怎样写“0”才能写得漂亮呢？ 小朋友们觉得0和咱们前面认识的1-5有什么不同吗？你觉得怎样才能写好0？（注意0要封住口，要写得长长圆圆、要圆滑，没有棱角） 是啊，0是一笔写成，顺序是从上到左再向下往右，最后拐到上与起笔汇合。 写0笔画要圆滑，不能有棱角，这样写出来的“0”略有些斜，显得灵巧好看。带领学生书空二三遍。 （3）小结。 小朋友们，咱们今天认识了一个新的数：0。通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思?二、教学例2。1、电脑出示小鸟图，让学生认真观察1）：你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在池塘里聊天）2）点击出现动画：三只小鸟从池塘里飞走了。问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？板书：3305）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？2、电脑出示青蛙图，学生认真观察1）：你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）2）点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？板书：4045）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？3、观察上面的两个算式：330404你发现了什么？（各小组讨论，然后指名回答）三、多样练习，巩固新知 1、小猫吃鱼. 师：盘里有几条鱼？生：3师：吃1条，还剩几条？生：2师：又吃1条，还剩几条？生：1又吃1条，还剩几条？生：没有了。生：02、完成第29页的做一做（全班集体评价） 3、第30页的第3、4题 要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。 评价要求：先同桌互评，再全班进行集体评价。四、综