语文人教版四年级下册《触摸春天》教学设计

触摸春天触摸春天 教学设计教学设计 一 教学目标一 教学目标 知识与能力目标 1 学会生字 理解由生字组成的词语 2 正确 流利 有感情地朗读课文 背诵自己喜欢的段落 积累好词好句 增强语 言的积累 过程目标 通过朗读 思考 讨论等方法 理解含义深刻的句子 揣摩关键词句蕴含 的道理及领悟其中的情感 情感态度价值观目标 体会盲童对生活的热爱 感受作者对生命的关注 懂得热爱生 活 珍爱生命 教学重难点教学重难点 由于本课的话题凝重 深沉 学生年龄较小 生活经验不够丰富 如何 深入体会一些关键语句的含义和课文中的优美语句所表达的情感 就成为这课的教学重点 怎样引导学生从盲童的角度 体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望 是本课 教学的难点 因为学生缺少体验 二 教学过程二 教学过程 一 创设情境 进入新课 一 创设情境 进入新课 1 欣赏歌曲 春天在哪里 提问 从歌曲中你仿佛看到了什么样的画面 2 接下来 我先出示春天美景图 接着说道 春天向我们走来了 我们眼前的春天 多美啊 你们能不能用成语来描绘一下 学生就开始描绘了 五颜六色 花繁叶茂 五 彩缤纷 多么美啊 这些多姿多彩的景色我们都可以用我们明亮的眼睛看到 可安静却 无法用眼睛去看 她是怎么感受春天的呢 今天 让我们跟着小女孩安静一起去触摸春天 吧 设计理念 古代教育家朱熹说 教人不见情趣 必不乐学 能够通过展示孩子熟悉 的春天美景 创设了情境 调动学生内心的情感体验 激发他们学习的欲望 3 在复习巩固环节 我先让学生读词 流连 盲童 悄然 花繁叶茂 穿梭 流畅 灵性 弧线 飞翔 缤纷 清香袅袅 设计理念 这些词是文中关键词语和难以理解的词语 温故而知新 词语是学习课文 的基础 巩固字词为学好课文打下了基础 二 品味语言 感悟奇迹 二 品味语言 感悟奇迹 通过上节课的学习 你们觉得安静是个什么样的小女孩 坚强 热爱春 天 热爱生活 在 品味语言 感悟奇迹 的一环节中 我首先向学生提出了这样的疑问 师 安静看不见美丽的春天 却深深地热爱着春天 她用手触摸 用心感受着春天 创造 了很多奇迹 教师说完后 让学生试试从课文中找出安静身上发生的奇迹 并在旁边写上自己的感 受 语文课程标准提出 语文教学应激发学生的学习兴趣 注意培养学生自主学习的意识和习 惯 为学生创设良好的自主学习的情境 老师要根据学生对文本的理解加以引导 并给予 一定的开放性 让学生具有学习的自主性 让学生从课文中找出安静身上发生奇迹的句子 正是基于这一理念 学生可能会提出以下在安静身上发生奇迹的句子 安静在花丛中穿梭 她走得很流安静在花丛中穿梭 她走得很流 畅 没有一点儿磕磕绊绊 畅 没有一点儿磕磕绊绊 1 针对这个句子 我先让学生自由读 要求边读边想 为什么你认为这是奇迹 你 体会到了什么 2 学生可能会回答 安静正在花香中流连 所以走得很流畅 学生还可能会说 她 对周围很熟悉 所以才没有摔倒 这样 通过联系上下文加强了对句子的理解 3 学生回答后 我请一个学生朗读这个句子 要求读得流畅 读出流畅的感觉 读想结合的运用 让学生在读中悟理 更深刻地领悟了句子的含义 学生也可能提出这个句子 安静在一株月季花前停下来 她慢慢地伸出双手 在花香的引安静在一株月季花前停下来 她慢慢地伸出双手 在花香的引 导下 极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花 导下 极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花 为了让学生加强理解 我做了如下安排 1 首先 学生自由朗读 边读边体会感情 2 接着播放背景音乐 男生读 再女生读 3 假如我们正看着安静 我们看见她极其准确地把手伸向一朵沾着露珠的月季花 花上正停着一只花蝴蝶 此时此刻 你们会怎么做 文中的 我 有是怎么做 我 喊出来了 吗 为什么不喊 带着这样的话语 我让学生想象自身可能的举动 加深了内心体验 并 与文中的 我 的做法相比较 从而更深刻地理解了文中作者的情感 4 最后 我让学生怀着同样的心情读这句话 通过朗读来加深对情感的领悟 那么 学生还可能提出这样的句子 浓郁的花香吸引着安静 这个小女孩 整天在浓郁的花香吸引着安静 这个小女孩 整天在 花香中流连 花香中流连 1 读一读 那个词语让你有感触 理解 整天 流连 所说明的意思 2 什么让安静经常在花丛中流连 由此可见安静是个什么样的女孩 那么 学生还可能提出这样的句子 安静的手指悄然合拢 竟然拢住了那只蝴蝶 真是安静的手指悄然合拢 竟然拢住了那只蝴蝶 真是 一个奇迹 睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神气的灵性抓住了 一个奇迹 睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神气的灵性抓住了 如何让学生更深刻地理解句子的意蕴 把握此句的情感呢 1 首先 我让学生自由读 要求细心感受 2 接着 我对重点词语进行了分析 提出问题 悄然 竟然 是什么意思 能去掉吗 为什么 让学生通过讨论再回答 讨论的学习方式 加强了学生合作学习的能力 同时也 理解了句子的深刻含义 3 现在你们都是安静 请闭上眼睛 跟着老师的朗读来做动作 师读 安静的手 指悄然合拢 教师接着读句子 学生跟着教师的朗读做动作 并回答问题 你们动作很轻 为什么 说明了什么 你认为是什么让安静拢住了这只蝴蝶 4 联系上文 想一想 安静整天在花香中流连 她身上会有什么味呢 设计理念 阅读教学是学生 教师 文本之间对话的过程 教学中 我在指导学生 进行体验和感悟时 通过启发 提问 让学生进入到语言中 与作者 与文本对话 我引 导学生品析语言 体会用词 在读想中体会表达效果 增强语言积累 三 情感的升华 生活源于爱 三 情感的升华 生活源于爱 1 师 这样一个全新的地方 让安静很留恋 她感受到了属于自己的春天 请闭 上你们的眼睛 想象一下 我们也站在花繁叶茂的春天 让我们与安静一起细细地感受春 天吧 背景音乐 伴随着动情的话语与深情的音乐 教学进入了第三个大环节 情感的 升华 生活源于爱 教师随即提出了疑问 安静后来又是怎么做的 张开了手指 放飞了蝴蝶 根据学生的回答 出示句子 许久 她张开手指 蝴蝶扑闪着翅膀飞走了 安静仰起头来许久 她张开手指 蝴蝶扑闪着翅膀飞走了 安静仰起头来 张望 张望 1 针对此句 我先让学生自由读 理解 张望 的意思 2 接着提出问题 安静不能看到东西 你觉得她是在用眼睛张望吗 蝴蝶已经飞走了 她还在张望 表现了什么 想象一下安静张望到了什么 学生可能说 她想看蝴蝶飞到哪儿去了 也可能说 她也想象蝴蝶一样飞翔 学生回答完后 教师进行了总结 总结后 回顾安静创造的奇迹 这些奇迹使作者明白了一个道理 谁都有生活的权利 谁都有生活的权利 谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界 谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界 谁 指的是 教师总结并得出了结论 安静也有生活的权利 安静也可以创造一个属 于自己的缤纷世界 设计理念 语文课程标准指出 在发展语言能力的同时 发展思维能力 激发想象力 和潜能 通过让学生想象 感受了安静的内心世界 也更深地感悟了课文语言 同时通过 写所思所想锻炼了学生的写作能力 使读 写很好的融入到语文课堂中 2 接下来 教师讲述通过图片和资料 并让学生讲述身边的人和事 加强对这句话 的感悟 设计理念 把语文学习和生活联系起来了 促使学习生活化把学生的眼光引向一个更 为广阔的学习空间 四 布置作业 课外拓展 四 布置作业 课外拓展 在布置作业 课外拓展的最后环节中 我让学生搜集热爱生命的感人故事 然后小组 交流 设计理念 语文课程标准 指出 语文综