英语人教版五年级下册Unit1第1课时.doc

主备人：_王亚辉 索河西街小学 副备人：王鹏 教研室 学科：小学英语 备课时间： 2017年 1 月18日 编号：_课题PEP 五（上） Unit1 My day PartA Lets try Lets talk课时共6课时第1课时课型对话课学习目标的表述：1. 借助图片，录音和动画，通过自读，小组讨论，回答问题等方式能正确理解文章大意。2. 通过领读，跟读、小组展示的方式能用正确的语音，语调朗读对话。3. 能借助图片和情景，运用句型“When do you (usually) ?”跟伙伴创编至少4句的对话。设置的依据：1.课程标准的要求(1)能听懂课堂活动中简单的提问。(2)能就日常生活话题作简短叙述。 (3)能正确朗读所学故事和短文。2.教材分析这是本单元的第一课时。Lets try为与本课主题相关的听力练习。Lets talk为交际对话，通过Zhang Peng询问Pedro在西班牙的作息时间使用句型“When do you (usually) ?”来学习如何询问别人的作息时间并作答。这个句型既是重点也是难点，when和 usually的用法也很难理解，怎样掌握它的用法是个关键。3. 学情分析在四年级下册Unit2教材中，学生已经学习过一些表示日常活动的动词短语及一些表示时间的词汇，学生将在此基础上学习如何询问别人的作息时间并作答，有了这些基础，他们学习起来将会轻松一些。评价任务的设计：1.学生能正确回答有关文本的问题。（检测目标1的达成情况）2.学生能在小组中展示朗读对话。（检测目标2的达成情况）3学生能在创设的情景中创编对话。（检测目标3的达成情况）设计意图：1. 通过一些问题的设定与回答，让学生从整体感知到精细阅读都能够有目的，有步骤的进行。2. 在了解了文章的大意之后，通过各种形式的读，让学生能够朗读对话内容，同时通过设计小组活动，不同的学生选择适合自己的方式展示自己，让每个学生都得到锻炼和成长。3.学习语言的最终目的是语用，所以在理解会读文本后，就要帮助学生运用来创编对话。教 学 设 计学习目标学习活动评价标准教师活动目标达成情况反思与评价1.借助图片，录音和动画，通过自读，小组讨论，回答问题等方式能正确理解文章大意。Step 1: Warm-up1. 学生跟唱四年级下册Unit 1 B Lets sing歌曲“Our school” “Its twelve oclock”，活跃气氛，学生进入到英语学习的氛围中。2.师生相互问候。3.学生用四下学过的What time is it? Its . Its time to .对话。Step 2：Presentation1.Lets try.（1）第一次听教学录音，学生根据录音内容感知答案。（2）第二次听教学录音，师生一起核对答案。（3）第三次听录音，尽力复述听力内容。（根据听力内容和学生的情况而定）2.Lets talk.(1)学生边听A Lets talk录音，边画出生词，然后回答问题：Where is Pedro from?(3)学生与教师对话，在语境中理解新词when, after, start, usually, late. (4)学生跟录音读。(5)学生再次跟读录音并回答问题： When does Pedro finish class in the morning? When does Pedro go back to school after lunch? When does Pedro usually eat dinner in Spain?学生能独立选出lets try的答案并复述听力能容；通过自读，观看视频和小组合作能够理解文章大意。Step 1: Warm-up1. 教师在上课前播放四年级下册Unit 1 B Lets sing歌曲“Our school” “Its twelve oclock”， 学生跟唱，活跃气氛。让学生进入到英语学习的氛围中。2.师生相互问候。3. 教师出示钟表，钟表时间分别为：6:30、7：30、12:00、4:00、9:00，师生用四下学过的What time is it? Its . Its time to .对话。Step 2：Presentation1.Lets try.(1)教师介绍听力任务。(2)第一次播放教学录音，学生根据录音内容给正确的图片打钩。(3) 教师第二次播放教学录音，师生一起核对答案。2.Lets talk.(1)教师在课件上出示本部分的情境图并介绍情境图内容。(2)教师播放A Lets talk课文录音，学生边听录音，边画出生词，然后回答问题：Where is Pedro from?（如学生回答不出，教师出示西班牙国旗，给予提醒。学生可以用用汉语回答。）(3) 教师通过与学生对话，让学生在语境中理解新词when, after, start, usually, late. (4)教师在课件上出示新词，学生跟录音读。(5)教师再次播放课文动画，学生听完录音后回答问题： When does Pedro finish class in the morning? When does Pedro go back to school after lunch? When does Pedro usually eat dinner in Spain?预计80%的学生能回答文本中的问题，85%的学生通过学习能理解文章大意。2.通过领读，跟读的方式能用正确的语音，语调朗读对话并能在小组展示。(7)学生逐句仿读课文录音。（学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调）Step 3：Practice1. 师生分角色朗读课文；同桌分角色朗读对话；教师可挑学生上台表演对话。2. Role-play.(1)和搭档分角色示范读对话。(2) 学生同桌合作，根据图片提示，替换对话中的关键短语，编新对话，并尝试表演新对话。(3)两三对学生上台，戴上头饰，表演新对话。(4) 问答接龙。学生通过跟读能朗读对话，并根据自己的熟练程度在小组内选择一种方式展示对话。 (7)教师播放课文录音，学生逐句仿读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调）Step 3：Practice1. 师生分角色朗读课文；同桌分角色朗读对话；教师可挑学生上台表演对话。2. Role-play.(1) 请两位学生站起来，一位学生扮演访问者，一位扮演出租车司机，示范读对话。(2) 学生同桌合作，根据图片提示，替换对话中的关键短语，编新对话，并尝试表演新对话。(3) 请两三对学生上台，戴上头饰，表演新对话。(4) 问答接龙：教师把班里学生分成若干组，A问B “When do you (usually) ?”，B回答后问C，C回答后问D。依次类推，循环进行问答练习。最先完成任务的小组获胜。预计90%的学生在小组内齐读课文，90%的学生能够和搭档分角色朗读文本。75%的学生会用一些手势和肢体语言表演对话。3. 能借助图片和情景，运用句型“When do you (usually) ?”跟伙伴创编至少4句的对话。3. Pairwork:同桌两人就彼此的时间表进行对话。参考句型：When do you (usually)? I (usually) at oclock.Step 4: Summary教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。在创编活动中分为两步，第一步学生能模仿课文跟同桌创编小对话，运用句型“When do you (usually)?；第二步学生要根据老师创设的情景，运用自己所学过的句型创编出完整的一篇对话。3. Pairwork: 教师让学生列出一张自己的作息时间表（包括起床、吃饭、上各种课、回家、看电视、睡觉），同桌两人就彼此的时间表进行对话。参考句型：When do you (usually)? I (usually) at oclock.Step 4: Summary教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。预计有80%的同学能参照课文提