中学语文想象力培养初探

中学语文想象力培养初探 语文教学要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。在语文教学实践中，教师的任务不仅要教会学生听、说、读、写的能力，而且还要挖掘学生的潜力、发展学生的智力，可以说培养学生的想象力是实现这一目标的有效途径。在教学实践中，语文教师应该充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力。 一、想象的重要作用 想象是人脑对过去形成的表象进行加工、改造而产生新形象的心理过程。想象不是记忆形象的简单再现，而是自己从未感知过的新形象。例如李白的梦游天姥吟留别一诗，想象丰富奇特，梦境瑰丽多姿。诗人熟悉雄伟的天姥山，熟悉秀美的鉴湖、剡溪，头脑中储存了关于天姥山一带奇丽景色的大量表象，在创作这首诗时，诗人没有简单地再现那些景物，而是进行重新加工和改造，他紧扣天姥山，描写了奇幻的梦境，借此抒发情怀，表达理想。同样，我们读到这首诗时，诗的形象不仅激活了我们头脑中的有关奇幻景色、神话故事等，而且也引起了表象的改组和重建，从而在头脑中产生了新的形象天姥山的仙境。 想象是知识进化的重要条件之一。我国古代文艺评论家刘勰在文心雕龙?神思篇中指出了想象的作用：“寂然凝虑，思接千载，悄焉动容，视通万里。”高尔基说：“没有想象便没有艺术。”爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”综观古今中外的文学家、艺术家、科学家，都是因具有丰富的想象力而取得卓越成就的。 想象是人脑对客观现实反映的一种形式，它是大脑皮层上旧有的暂时神经联系经过重新组合，形成新联系的过程。在重新组合的过程中，第二信号系统起调节作用。我们运用语言，使某些暂时联系活跃起来，而使另一些暂时联系抑制下去，并且重新配合，形成新的联系，从而产生了新的形象，例如西游记中的孙悟空，就是人、猴、神的有机结合体。 二、中学生想象发展的主要特点 （一）有意想象迅速发展 一般说，初三以上学生的想象大多是有意识的、有目的的。想象的内容也较丰富。例如，写作文时能够围绕中心进行连贯的构思，并发挥想象。分析作品时能够联系头脑中贮存的现象，再现作品的生动画面，仿佛身临其境。 （二）创造想象能力逐渐提高 随着学生年级的上升，他们想象力的创造性成分不断增加，例如，有些学生能够 运用虚构手法来写文章，有的还能创作小说。 （三）想象和将来的可能性相联系 中学生的想象是与他们的志向和计划相联系的。按照国外心理学研究，14至17岁的学生是幻想的顶峰。有些学生常有不切实际的对未来的幻想，例如一个学生的学习成绩或品行很差，而自己又不知如何努力，于是他就幻想自己取得出色的成绩或变成了英雄模范人物，从而扭转了别人瞧不起他的态度。随着年龄的增加，认知能力的不断提高，他们会逐渐抛弃那些不现实的幻想。 凡是要求上进、目光远大、意志坚强的中学生，都会有对未来的设想的，例如，设想指向升入高等学校、找到理想的职业、在事业上取得成功，等等。他们在想象生活中，努力为自己确立一种理想和生活的远景。 语文教师在教育和教学过程中，必须以学生想象发展的一般水平和特点为依据，如果我们的教育和教学不适合学生想象发展的水平和特点，就不能促进学生的想象力得到进一步发展。 三、发展再造想象 再造想象是根据别人的描述（语言的描述或图样的示意），在自己头脑中形成新形象的过程。我们在阅读教学过程中，要使学生感到如见其人，如闻其声，如历其境。 陈毅的梅岭三章的第一章：“断头今日意如何？创业艰难百战多。此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。”通过教师讲读，?W生就会在头脑中出现陈毅同志牺牲后到了阴曹地府，他召集旧部直捣阎王殿的情景。通过这种再造想象，学生进一步理解了诗人视死如归的大无畏气概，领会了诗人对革命事业忠诚，对国民党后动派仇恨的思想感情。又如，我们教了苏州园林、第比利斯地下印刷所、故宫博物院等课文，就要使学生好像身临其境，随着导游在参观，亲眼目睹了建筑之美。教了秋色赋、海市，使学生像是看到了斑斓色彩；教了雷雨前、海燕，使学生好似看到了电光闪闪；教了歌声、琵琶行、听潮，使学生仿佛听到歌咏声、琵琶声、海潮声。总之，学生的感受越真切，对作品的理解会越深刻。 七律?长征中的“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”句，诗人用“暖”字突出了金沙江浪高流急、水拍崖岸的情景，表现了红军渡江时热烈愉快的心情；用“寒”字呈现了大渡河上铁索悬空，寒光闪闪，下临深渊的景象，表现了红军攻占卢定桥时激烈战斗的气氛。又如沁园春?长沙词中“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”一句，其中“击”字描绘了鹰之矫健，“翔”字刻画了鱼之活泼，“竞”字突出了万类万物都在不断地竞争着、发展着。由此，我们可以体会到作者在这生意盎然的秋景里所展示的大革命蓬发展的时代风貌，更可以体会到作者的开阔的视野、勃勃发展的时代风貌，更可以体会到作者的开阔的视野、勃勃的英气，博大的胸怀。如果能抓住这些词语，就能激发想象。 四、加强课外阅读 “问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这就告诉我们，要丰富学生的想象能力，提高学生的语文能力，不能只限于课内，更应该拓展到课外；教师要引导学生走向社会、深入生活、观察生活；要经常带领他们到大千世界去接触，去思考，去学习，去受影响，并有的放矢，随时点拨，方可收到预期效果。语文能力的培养，仅通过课本学习，是非常有限的，必须要有大量的课外阅读来帮衬，才能更好地培养学生的想像力。 如：看完西游记以后，那些妖怪的最后结局有什么规律呢？有背景的妖怪最后都被悉数解救喊回家吃饭。无任何能上台面背景的妖怪要么被当场击毙，要么被迫改变信仰或终身为奴。小妖或妖王家属阵亡达万名以上！提了一些问题，学生就会去想，去查，想象力自然就出来了。 再如，有些同学看