语文人教版四年级下册19生命生命

教学地位：人教版语文四年级下册 第五组 19课 生命生命 第二课时学情分析：这篇课文是作者杏林子对生命理性思考，对于四年级的学生而言，他们年纪还小，在理解感悟生命的思想内容上有一定的难度。因此，在教学本文前，可以让学生收集一些与生命有关人生、生命生命方面的名言。使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本文的思想内容做好准备。教法：设疑解惑法、以读代讲法、创设情境法、图片拓展法学法：抓重点句子、词语品味，想象体会、合作交流教学目标：1、 深入体会作者对生命的思考，交流自己的感受。2、 理解含义深刻的句子，理解课文中三个事例所蕴含的道理。3、 懂得珍爱生命，让有限的生命体现无限的价值，并写写自己对生命的感悟。重点：理解含义深刻的句子，理解课文中三个事例所蕴含的道理。难点： 能结合自身的生活体验感悟人生的意义。教学过程：一、 复习导入1、 指名说说作者通过哪三件事例对生命进行“思考”2、 生命是什么呢？我们该怎么对待自己的生命呢？（设计意图：提出疑问，激发学生对文本的探索欲望，带着探究的学习热情学习课文）二、 品读感悟1、 交流第一个事例。1） 齐读第二自然段，并画出令自己感受深刻的句子。2） 出示句子：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！3） 指名说说自己的感受，通过那个词语感受到飞蛾的求生欲望。4） 创设情境：假如你就那只被我握在手里的飞蛾，我正要紧握拳头，你会说什么？（、）（设计意图：创设情感角色体验，让学生仿佛身临其中，体会飞蛾所思所想，让学生不知不觉中感受到这是一只有着强烈求生欲望的飞蛾，达到让学生有感而发，有感而读的目的）5） 带着自己感悟品读这一句话，指名读、男生读、女生读、齐读。6） 教师小结学法：捉住重点句子，先读、再画，后说，读悟，悟说感受，再读出自己的感受。2、 学习第二第三个事例1） 出示：四人小组合作交流事项（设计意图：由扶到放，培养学生自主学习、合作交流、用读、画、说、的方法品味重点词句）2） 各小组根据要求和方法进行学习3） 汇报交流4） 出示含义深刻的句子：竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。5） 师小结：这是一颗顽强的小瓜苗出示第四段，听心跳，感受生命属于自己，重点品味：我可以好好使用它，也可以白白糟蹋它。6） 请学生结合实际谈谈样做是好好使用生命，怎样做是白白糟蹋生命。三、 总结全文，提升感情1、 介绍杏林子简介。（设计意图：为了让学生进一步了解这位身残志坚的杏林子，激发情感，为让学生深入走进文本，解读文本，做铺垫）2、 作者从飞蛾求生、瓜苗破壳、静听心跳三个事例中写下了对生命的感悟，体会到生命的意义。生命是什么呢？出示最后一段，重点感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现无限的价值。3、 请学生结合实际谈谈那些人让有限的生命体现无限的价值。4、 读出作者的决心、自己的决心。四、 练习巩固出示图片：生命是什么？续写(设计意图：通过欣赏图片，拓展学生对生命的认识，为下面的小练笔做好铺垫，由抽象到直观，减轻了写话难度)1、续写“生命是什么？”五、 小结通