科学儿童观与教育观PPT课件

科学儿童观与教育观的建构 6 7 运城幼师高专张洁 8 9 运城幼儿师范高等专科学校 YunChengPreschoolTeachersCollege 走近儿童捍卫童年 2 请你不假思索地写下三个描述儿童的词汇 写的最多的是 3 我们真的懂得儿童吗 我们离童年有多远 我们曾经以爱的名义做过过份伤害孩子的事吗 反思 4 一 从 虎妈 狼爸和鹰爸 看当前社会中存在的几种儿童观 虎妈本名蔡美儿 AmyLynnChua 女 1962年生 祖籍福建 幼年随父移民美国 获哈佛大学文学学士 法学博士 现任耶鲁大学法学院终身教授 蔡美儿把自己育儿经写成一本书 虎妈战歌 BattleHymnoftheTigerMother 5 蔡美儿为打破亚裔富不过三代的魔咒 为两个女儿制定 十大 家规 自称 采用诅咒 威胁 贿赂 利诱等种种高压手段 要求孩子沿着父母为其选择的道路努力 7岁的女孩 因为一首钢琴曲弹不好就被强迫从晚饭后一直练到夜里 中间不许喝水或上厕所 6 十大家规 不准在外面过夜 不准参加玩伴聚会 不准在学校里卖弄琴艺 不准抱怨不能在学校里演奏 不准经常看电视或玩电脑游戏 不准选择自己喜欢的课外活动 不准任何一门功课的学习成绩低于 A 不准在体育和文艺方面拔尖 其他科目平平 不准演奏其他乐器而不是钢琴和小提琴 不准在某一天没有练习钢琴或小提琴 7 狼爸 狼爸 名为萧百佑 香港商人 自称 中国狼爸 用 打 的教育方式 将三个孩子送进北大 口号 三天一顿打孩子进北大 8 狼爸 教育的几个细节 你是民 我是主 这就是民主一个孩子挨打 其他孩子要在旁边看 打之前告诉孩子这次要打几下 让孩子自己数 不多打不少打 数错一下罚十下 孩子必须主动伸手挨打 不能缩手躲避 不能喊疼 缩手一下多打一下 喊疼打得更重 禁止课外活动 考不上必须重考孩子在上大学之前不需要朋友 9 1964年 萧百佑出生于广州的一个传统家庭 萧母没读过书 只认一条古训 不好好读书 打 所以 从小学到中学 萧百佑都是在母亲的棍棒之下度过的 母亲的棍棒极为 骇人 拿不到满分 差一分打10下 罚留堂 留1分钟打1下 迟归家 迟1分钟打1下 打架 不管对错都打20下 说谎 打到嘴巴出血为止 凡是被打的当天 不许吃晚饭 无论被打成什么样子 不许哭 而且 凡是挨打 要自己画好圈 主动递上棍子给母亲 被打时不能移位 10 鹰爸4岁的多多在美国纽约零下13 的暴雪中被父亲逼着以裸跑迎接2012农历新年 其父何烈胜阐述自己作为 鹰爸 的育儿经 11 何为鹰式教育 当幼鹰长到足够大的时候 鹰妈妈就会狠心地把幼鹰赶下山崖 当幼鹰开始往谷底坠下时 它们就会拼命地拍打翅膀来阻止自己继续下落 同时也掌握了基本的本领 飞翔 这就是几乎残酷的鹰式教育 12 13 快乐的童年 不幸福的成年 这个才4岁的娃娃2012年2月7日以旁听生的身份进入南京御水湾小学一年级读书 何先生的目标是在多多10岁的时候把他送进最好的大学 比如清华大学 最终成为一个成功的人 14 每个孩子都有权利拥有幸福的童年 然而父母过高的期望值使孩子面临巨大压力 尤其是与学习有关的压力 从而导致许多孩子产生一种较强烈的焦虑心态 即 童年恐慌 为了所谓 幸福的成年 相当多的孩子被剥夺了快乐的童年 15 童年恐慌 是指儿童因面临巨大压力不能理解也不能承受所导致的一种较强烈较持久的焦虑心态 在儿童的日常生活中 巨大的学习压力扭曲了儿童的学业动机和人格发展 导致儿童认知需要缺乏 竞争需要强烈 人际关系不良 使儿童失去快乐 童年过于短暂 而且对于应对能力不足的儿童来说 沉重的学业和发展压力容易使他们对未来产生不可预知的疑惑和恐惧 致使儿童厌学 厌恶生活 甚至采用极端手段来逃避压力 我们将这一现象称为 童年恐慌 何为 童年恐慌 16 孩子到底是一个什么样的人 孩子拥有什么样的权利 孩子与我们是什么关系 反思 17 观看绘本故事 大卫 不可以 请用关键词描述你看到了一个什么样的孩子 18 19 20 21 用漫画的手法给我们描绘了真实的孩子 讽刺了成人世界的虚假和傲慢 朱德庸 绝对小孩 36 38 每个小孩都以他们不可思议的方式活在这世界上 是的 小孩是有一个属于小孩的世界 和大人的世界截然不同 他们能以奇特的想法看待任何事物 所以 他们对整个世界总是保持着诙谐荒谬的眼光 这和大人对任何事物都带着先入为主的观念完全相反 只是因为小孩世界对大人世界无益 于是大人拼命想把小孩从他们的世界里拉出来 朱德庸 41 小孩的世界是由玩具做天空 糖果做大地 游戏当法则 父母是四季 大人的世界是由地位做天空 金钱做大地 人际关系当法则 电视是四季 小孩脑袋里充满着 不可能 的事物 大人脑袋里充满着 不能 的规矩 朱德庸 绝对小孩 大人小孩配 42 小孩子是好游戏的小孩子是好模仿的小孩子是好奇的小孩子是喜欢成功的小孩子是喜欢野外生活的小孩子是喜欢合群的小孩子是喜欢称赞的 陈鹤琴 家庭教育 第一章儿童的心理 43 44 儿童是一个什么样的人 儿童是一个独立的人 独特的人 我们必须将儿童当 人 看 必须承认儿童具有与成人一样的独立人格 而不是成人的附庸 我们必须将儿童当 儿童 看 承认并尊重童年生活的独立价值 而不能仅仅将它看作是成人的预备 观看绘本 鱼就是鱼 儿童是一个什么样的人 2 儿童是一个成长中的人 儿童在成长阶段 应当为其提供与身心发展相适应的生活 儿童个人权利 尊严应当受到社会保护 45 儿童是一个什么样的人 3 儿童是一个具有主观能动性和积极发展潜力的人 4 儿童有自己的心灵世界 兴趣 需要 独特的人格 有他们看待世界的方式 46 47 著名的儿童教育家马拉古奇曾经在诗歌 儿童的一百种语言 中告诉我们 孩子 是由一百组成的 孩子有一百种语言 一百个念头 一百种思考方式 游戏方式及说话方式 还有一百种聆听的方式 惊讶和爱慕的方式 一百种欢乐 去唱歌去理解 一百个世界 去探索和发现 48 一百个世界 去发明 一百个世界 去梦想 孩子有一百种语言 一百一百再一百 但被偷去九十九种 学校与文明 使他的身心分离 他们告诉孩子 不需要头脑思考 不需要用手做事 只需听不许说 不必带着快乐来理解 爱和惊喜 只属于复活节和圣诞节 49 他们催促孩子去发现已存在的世界 在孩子的一百个世界里 他们偷去了九十九个 他们告诉孩子 游戏与工作现实与幻想科学与想象天空与大地理智与梦想这些事永远是水火不相容的 总之 他们告诉孩子 没有一百存在 然而 孩子则说 不 其实真的有一百 儿童是一个什么样的人 5 儿童有多种需要 需要满足的过程即是促进其发展的过程 观看视频 从思 幼 到思 优 50 二 捍卫童年 科学儿童观与教育观的建构 51 儿童 既是一个生物性概念 更是一个社会概念 它与童年密切相关 52 将儿童看做是独立于成人的个体 让儿童享有与之身心发展相适应的童年生活 并为日后的发展奠定基础 无疑是最具人性的理念 1982年 美国纽约大学教授尼尔 波茨曼 NeilPostman 著作 童年的消逝 十八世纪法国启蒙思想家 哲学家和教育家卢梭的儿童观集中体现在他的教育哲理小说 爱弥儿 论教育 中 他认为儿童是独立于成人的个体 有自己的尊严和权利 儿童期是个体生命发展的重要时期 其重要意义不仅仅是成人生活的预备 儿童的现在和将来是一个连续发展的过程 儿童应该享受大自然赋予的童年生活 只有经过这样的阶段 儿童的身心健康才有可能 教育不应为儿童未来牺牲儿童的现在 而应该重视儿童的现在 53 生活就是生长 所以一个人在一个阶段的生活和另一个阶段的生活 是同样真实 同样积极的 这两个阶段的生活 内容同样丰富 地位同样重要 因此 教育就是不问年龄大小 提供保证生长或充分生活的条件的事业 教育者要 尊重未成熟状态 杜威 54 幼儿学习的途径 生活中学游戏中学活动 操作 中学动脑动手动嘴 55 56 从我们对识字教育的痴迷 看幼教的急躁 57 58 幼儿园作业展 59 小班没有作业 每天都是玩 中班时候平时没作业 大班后 作业暴增 每天都有 周末更多 上周末老师布置了抄写数字5页 拼音3页 识字3页 还有算术题 描红本 一共五六个科目 光记作业就用了一页纸 黄女士说 女儿的手指头还没有铅笔粗 看看他捏着笔坐着抄写 真心疼 最近 女儿厌学的态度越来越明显 写作业几乎成了非逼着不可的事情 我很担忧 万一到了小学 初中 课业更重 女儿该怎么办 新浪微博上的一则帖子 网友 帕米拉斯的家 发微博称 上幼儿园的小侄子哭着说老师布置作业太多 捏着拳头说要打翻老师 还说不愿意上学了 60 人的一切都是从童年开始的 童年的快乐是一生快乐的源头 童年的不幸是一生不幸的开端 如果以明天的幸福为诱饵 来剥夺孩子今天的快乐 这不是骗子的行为就是无知的行为 孩子的名字不仅仅是明天 更是今天 孩子每分每秒都在生长 一刻也不能等待 因此 每一个真正有爱心的父母 都应当以捍卫童年为己任 捍卫童年是人类在新世纪最重要的理念之一 61 让儿童学会生活 学会发展 学会生存 一个人怎么获得可持续的发展 很重要的取决于他的童年 孩子的童年如果是快乐的 自由的 他就有无限的张力 如果他的童年是过于沉重 过于劳累的 他就会厌倦学习 厌倦生活甚至厌倦人生 他就封闭了 没有开放 没有发展 我们要允许孩子在童年有一段呆呆的 梦幻般的 爱玩的 胡说八道的时光 因为 童年本来就是那个样子的 爱孩子 就是捍卫孩子的童年 还孩子一个快乐的童年 来源于 人民网孙云晓 62 儿童拥有什么样的权利 1924年 国际联盟通过了 日内瓦儿童权利宣言 这是儿童权利国际化的开始 1959年 联合国大会通过 儿童权利宣言 儿童和成人一样应得到人的尊严和尊重 享有生存 生活和学习权利 1989年11月20日 联合国大会通过 儿童权利公约 标志着国际社会保障人权的范围扩及到了社会最脆弱的群体 儿童 63 儿童权利公约 的基本内容 1 确立儿童的基本权利 即生存的权利 发展的权利 受保护和参与的权利 2 确立 儿童至上 的原则 3 确立 一切为了儿童 的新道德观 4 重申儿童是天真 脆弱和需要依靠的 5 儿童有自由发表言论的权利等 64 6 强调每一个儿童平等的保护权利 7 认为教育的目的是 最充分地发展儿童的个性 才智和身心能力 培养儿童对人权和基本自由的尊重 8 主张 培养对儿童的父母 儿童自身的文化认同 培养对多元文化的尊重精神和态度 9 国家是儿童权利的最高监护人 65 儿童权利公约 的基本内容 科学儿童观的建构 66 1 儿童是稚嫩的个体 身心各方面尚不完善 需要科学地 合理地照顾和保护 2 儿童是独立的个体 应有主动活动 自由活动和充分活动的机会和权利 3 儿童是完整的个体 除了健全的身体外 还有丰富的精神世界 必须高度重视其在身体 认知 品德 情感 个性等方面的全面发展 科学儿童观的建构 67 4 儿童是正在发展中的个体 除了有充分的发展潜能 还存在发展的个体差异 应该循其身心发展规律 承认个体差异 充分发掘其潜能 5 儿童是天生具有性别属性的个体 应杜绝性别歧视 6 儿童是成长在一定的自然 社会 文化环境中的个体 应注重给他们提供指向环境的体验 交往 操作 思考的机会 科学儿童观的建构 68 儿童观是教育观的基础和依据 幼儿教师的儿童观对实际的教育过程和结果至关重要 69 科学教育观的建构 1 儿童是学前教育的主体2 热爱儿童关心 爱护儿童热爱每一个儿童对儿童的爱要讲理智3 尊重儿童信任儿童杜绝体罚儿童尊重儿童的隐私保护儿童的自尊心鼓励儿童 帮助儿童建立自信 美国教育心理学博士吉诺特的师德警示牌在学校当了若干年教师后 我得到了一个令人惶恐的结论 教学的成功与失败 我是决定性的因素 我个人采用的方式和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因 身为教师 我具有极大的力量 能够让孩子们活得愉快或悲惨 我可以是制造痛苦的工具 也可能是启发灵感的媒介 我能让学生丢脸 也能使他们开心 能伤人也能救人 70 科学教育观的建构 4 因人而异对儿童实施全面发展的教育 5 学前教育的内容和方法要符合 发展适宜性 要求 6 游戏是幼儿期的主导活动和教育活动中的主导形式 7 家园配合 协同发展 71 有效开发与利用家庭资源 成立家长委员会 伙委会的帮厨志愿者为孩子们包包子 安委会成员在检查幼儿园设施安全 72 邀请奶奶交孩子们编制渔网 英国奶奶和孩子一起玩有趣的音乐游戏 奶奶老师教孩子们包粽子 渔民爷爷为孩子们讲述出海打渔的故事 家长委员会之课委会 幸福 是生活的永恒追求 也是教育关涉生活的根本作为 童年幸福 科学教育观的核心 好的幼儿教育 应以追求幸福童年为核心价值 73 教育应该是使人快乐的 教育过程应该是快乐的 教育的