让孩子在数学课堂中获得成功感.doc

让孩子在数学课堂中获得成功感 江苏南通市通州区四安中学 张燕特级教师霍懋征说：激励每个学生上进，赏识每个学生的才华。让每个学生积极参与，期待每个学生获得成功。这是我们每一位教育工作者的梦想。我们许多时候总在强调孩子的智力因素，但我们往往忽视孩子的非智力因素，尤其在初中起始年级，教师要建立与孩子的水平相适应的教学方式，初中阶段是学生良好思维习惯养成的重要时期，我们要积极开发数学课堂中学生潜在的学习动力，创新力，培养学生的良好的学习习惯，让孩子在数学学习中获得巨大的成就感，激发学生的学习动力。极大限度的提高学生的数学学习成绩。新颖的导入，激发学生成功欲望。良好的开端成功的一半，新颖别样的课堂导入艺术定会达到先声夺人的效果，产生一种强烈的吸引力，学生就会调整好心情，在教师积极的引导下，可以快速的激发学生的学习兴趣，为成功迈向坚实的一步。例如在利用生活实际观察到的现象导入课堂，让学生知道原来是这样一回事。如在讲“黄金比率”一节时，我是这样导入的：“同学们，不知大家是否注意，当你打开电视观看文艺演出时，舞台上的主持人一般不站在正中或边角，而是在偏左或偏右的三分之一处？这是因为他们巧妙地应用了“黄金比率”。黄金比率不仅是艺术家创作遵循的规律，在日常生活中也常用。如门窗、书本、课桌的比例确定也有符合黄金比率的尺寸。既然“黄金比率”有很大的作用，今天我们就来学习它”。 又如我在新授二次函数一课时，让学生从身边的事物说起，学生关注的苏通大桥通车这件事，展示苏通大桥的几张图片引入新课。探究斜拉索的形状，从而引出二次函数的概念；其实在我们的数学课堂教学开始，只要我们老师善于开动脑筋，结合教学实际，我们可以采用各种各样的开头艺术，吸引学生的注意力，能快速的走进新课的学习，对于学生的层次差异，老师积极调动，对于一些生活问题的引入可能是学困生的拿手本领。实物展示就发挥他们的好动才能。参与是取得成功的前提。问题和练习的设计，针对难易性让不同层次的学生获得成功感。在我们的数学课堂教学中，学生的数学层次是参差不齐的，有的同学获取知识的速度较快。灵活运用能力较强，有的同学需要通过反复的巩固练习才能掌握学到的知识，有部分同学只能机械的掌握知识，这种情况下，我们教学要对学生的学习做好学情分析，做到心中有学生，关注学生的“学”。在讲同底数的幂这一课时，根据学生的理解，对于学习成绩比较落后的同学，教师只要让他们模仿概念回答，如的底数是？指数是？幂是？让他们了解基本概念，在进行一些简单的训练，= 。对于数学成绩中等以上的同学，老师在设计练习中可以加大难度，同样以同底数的幂的乘法为例。已知，求的值. 需要转个弯，巧妙的将化成已知条件中的数值，在进行计算。当然，在练习的设计时，老师还可以根据上黑板练习中学生的错误让学生自己评价，找出其错误原因，学生通过自我发现，为下次地成功奠定基础。小组合作，质疑问难，让各层学生在各抒己见中相互学习，共同提高。 从信息论的角度讲，在课堂教学中，学生、教师、教材三者之间的互相作用和住处交流，才能优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，当学生对新知疑惑不解，产生问题时，就要抓住时机释疑，解决问题。因此，在教学中，针对教学的疑点和难点，充分发挥学生的自主性，组织大家讲座让各层次的学生畅所欲言，各抒己见，有利于学生之间的相互启发，共同提高。优秀生在帮助别人的过程中也使自己的知识更有条理，语言表达能力和逻辑思维能力得到培养，有利于不同层次的学生受到群体教育的影响而相互促进，共同提高。不妨学学陶行知先生的“小先生教学形式”让学生在本小组中互帮互带，共同赢得本小组的胜利。作业的批改，以激励评价的方式让后进生获得成功感。对于孩子在数学学习过程中获得的微小进步，运用激励的评价，对学生的结题思路、学习数学习惯、良好的板书设计等各方面取得的微小进步都加以表扬和鼓励，学生总是能体验到学习得快乐，发现自己身上的闪光点，帮助孩子摆脱自卑，恢复自信。特别对于学习落后的学生，我们在作业批改中要倾注更多的心血，对于他们在解题中出现的问题，我们老师要用红笔认真标注，不要惧怕在他们的练习本上留下教师的精彩，课后可以单独将作业中有错误的学生喊来，单独交流，明白学生还有哪些知识点存在模糊处和未能理解的地方。这样学生在老师精心批阅之后觉得老师在关注自己的作业，而非放任自流，就不敢有丝毫的懈怠，为获得成功也会积极探究。在我们作业批阅过程中时刻吸引孩子，进歩了给一张笑脸，几句鼓励的话，“加油“，”你又学数学的天赋”等。孩子在变化式的鼓励之后，积极向往成功，渴望得到老师的认可。积极关注，让孩子不远离我的课堂教学视线，用默默期待，打一场课堂心理战，用积极的情感对待每一个孩子。不要期待每个孩子都考一百分，不要渴求孩子的每一个答案多是正确，课堂时刻是“学的课堂”。仔细的分析学生的差异性，根据每一个学生的自身特点来制定适合这名学生的高效教学方法和手段。俗话说：“人非草木，孰能无情。”美国哈佛大学教授丹尼尔古尔曼也说：“情商是决定人生成功与否的关键”。由此可见，在新课程背景下的数学课堂教学中，教师要重视情感教育，注意点燃学生情感的火花，让学生在情的感召下以极大的热情投入到学习活动中，信任孩子，关注孩子的成长，在课堂上真情的注视他们，让他们在老师积极情感的融注中获得发展，体验到成功的快乐。成功教育思想是一种比较适合初中数学教学的实际的理念，我们要想办法让学生了解什么是成功，让学生产生