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论如何善用留守儿童心理特点的利与弊 学校：合肥市 肥东县实验小学 教师： 王 娟时间： 2014年5月论如何善用留守儿童心理特点的利与弊 肥东县实验小学 王娟摘要：留守儿童的问题是中国社会在城市化发展的产物，面对农村的留守儿童们在心理成长过程中产生的问题，我们即可以明白“留守”在个人身心发展的过程中既有其缺陷的成分，当然也有一定的有利的成分。所以我们应善于利用有利的成分促使他们健康的发展，又要改善他们心理的不健康发展的成分。关键词：留守儿童 心理发展 利与弊引言：本文主要是从留守儿童的心理发展特性作为一个出发点，用事物的两面性来分析留守儿童可能出现的不同的心理现象，并用合理的眼光来看待，探讨如何善于利用心理的利与弊，探讨出一定的具体的方式方法来使留守儿童在心理成长过程中尽量可以达到平衡与健康。正文：从目前的中国社会状况来看，我们现在正处一种社会转型期，由于城市化进程的加速，农村人口的减少，农村的青壮年开始走出生长的家园，渐渐融入城市并成为新一代移民。可随之而来当然也有很多问题的产生，比如，随着新一辈的青壮年的流失，农村人口结构发生了巨大的变化，已然成为了“老弱病残留守“的局面。尤其从我们教育者的角度，使我们担心的便是，那些因为客观原因而无法跟随父母去往城市的农村孩子们。他们被迫与父母分离，而在他们的教育和身心健康等方面，都出现了很多的弊端。这些都成为了有责任心的教育者们所担心和纠结的问题。现在，我们可以通过了解这一部分留守儿童的生活状况，透过他们的学习状况生活状态以及心理状况，来分析其产生心理健康问题的原因，从而想到相对应的方法来解决问题。当然我们最终的努力也是希望这些留守的小孤雁们也可如城市里的孩子们一样拥有一个健康健全的心理生长期。一、 农村留守儿童的心理特点的利与弊根据这几年在农村执教的经验，我发现农村的留守儿童在心理发展上，有很多相似的地方，而这些特点对于我们如何研究留守儿童心理特点，并解决目前我们遇到的困难，有着很重要的作用。只有抓住这些病端，我们才好对症下药。1、农村留守儿童心理上产生的缺陷。（1）因为自卑心理而产生了与人交往的障碍。 根据黄艳萍对留守儿童行为研究表明【1】，儿童都有对父母的依恋倾向，依恋是幼儿出生后最早形成的人际关系。当然，这也会随着儿童的成长在不断变化的。依恋的程度和性质这一心理特性也会直接影响儿童对周遭的信任感，并直接影响他们的情绪情感、社会性行为和性络特征。依恋得不到满足，就会使儿童产生严重的自卑心理。而当代的农村留守儿童却主要缺失对父母的这种依恋情感，有的甚至很小就离开了父母。由于父母长期在外，他们缺乏最起码的和别人有心理交流的机会。幼年几个阶段的心理发展转折期，因无法和父母沟通，导致他们内心烦恼与冲突无从倾诉，得不到疏导。当然这会直接导致他们产生对外界缺乏极度的安全感和信任感。直接产生的不利行为表现可以表现为：不爱与人沟通，脾气暴躁不安，言行中不自觉得产生自卑感，或者在遇到事情的时候容易走向一种极端情绪中。在青春期，这样的表现尤其突出，这样的孩子往往在班级会因一些小事便与他人产生矛盾冲突。在班级中，有的时候他们会表现为故意哗众取宠来遮掩内心的自卑感。经过专家研究发现，有一部分的留守儿童因为父母间接回来又离开外出，会突然产生极大的失落感甚至导致轻生的念头，更多时候他们会显得特别自闭，性格孤僻、脆弱。比如年前的时候，新闻报道中就有关于一位留守儿童在得知父母不回家过年的消息后，服毒自杀的新闻。依恋情感的缺失会使得孩子们的心理发展畸形，而平时如果不很好得加以引导，那么必然会使一部分心理脆弱的孩子在日后的成长过程中，心理和行为产生巨大的偏差，且这种偏差也可能对自身和社会带来很大的影响。（2）不良的行为习惯和极端性格特点同时出现。 农村的留守儿童长期远离父母，身边往往只有爷爷奶奶的陪伴，而这些老人的文化程度都很低，他们并不知道如何教授孩子最基本的礼仪和行为习惯，在孩子的每个成长转折期也不知该如何应对孩子们在行为上出现的改变。他们只能在孩子的饮食起居上给予最基本的照顾，在心理上也无法做到和孩子沟通。这便直接导致了农村的留守儿童无法享受到正确价值观道德观上的引导和帮助，在缺少父母关爱的情况下，使得他们很容易就在认识上和人生价值上产生的一种偏离，变得性格怪异。表现在行为习惯上则是：孤僻冷漠，冲动易怒，过早进行早恋行为，在学校打架斗殴，甚至辱骂老师和同学以及长辈们。更有少数的留守儿童会和社会上的不良少年引诱，而走上了犯罪道路。且这些孩子，往往在青春期间表现得比其他孩子更具有极端的逆反心理，他们的对待外界的对抗情绪也非常严重，体现在对周围的一切充满怀疑，对人与人之间的关系更是充满不信任。这种潜意识中的情绪会让他们常有一些逆反不良的行为表现出来，比如教师会感到他们太 “不听话”、“不礼貌”、喜欢“恶作剧”等。由于缺乏了父母的关爱和引导，隔代的爷爷奶奶往往给予他们更多的纵容，这样让孩子们养成一种唯我独尊的自私心理，常不考虑别人的感受，而选择娇惯自己的一种极端心理。 （3）缺少关爱直接导致厌学和抗师情绪的产生 缺少关爱是留守儿童在心理成长中出现问题的一个主要原因，【2】这点我们可以从续梅老师的报告中得到印证。并且，我在农村中学的教学过程中，也发现班级中留守儿童往往学习习惯和态度会比同班学生要差很多，对待学习往往也没多少兴趣，越是无法搞好成绩就越是讨厌学习。另一方面，留守儿童很多对待老师有一种想要接近老师但又抵触老师的矛盾心理存在，体现在希望老师对自己更多关心，但是采取一种恶作剧或者故意不遵守班级纪律的方式来吸引注意。所以我们应该关注到这样的矛盾情绪，并合理的取长补短。比如我们班级中就有一个男生，父母外出打工后离婚，他和爷爷生活在一起，但后来爷爷也去世了，他于是独自生活。在和他相处的过程中，我深刻感受到他的身上具有那种很典型的留守儿童极端的心理特征。从心理学分析上来讲，其实他内心非常想学好，也想取得更优异的成绩。但从学习态度上讲，自己不能主动表现自己，作业潦草甚至不做，基本上每天都要和老师产生冲突，又表现出厌学的情绪。这样导致很多老师对他产生一种厌烦情绪，使得师生关系紧张。后来，他便自己选择了辍学外出打工。这也是我在关注留守儿童问题中，看到的一个负面极端的例子。2、农村留守儿童心理特点上的优势 （1）具有更加独立的个性。虽然我们一直在强调农村留守儿童在身心成长过程中因为父母陪伴的缺失，会导致其心理发展上的不平衡或畸形。但不可否认的一点是，农村的留守儿童在这样的一种被迫分离的环境中，也能锻炼出一种刚毅的个性和独立的性格。这点在女孩的身上更显得突出，我们班级里有一个留守的儿童，因为父母外出打工，她和奶奶相依为命，家中的农活和自己的事情都由她自己一手操办，更能照顾年迈的奶奶。一个十四岁的孩子，在处理家务事和自己事情上的那种利落干脆常让我觉得又心疼又佩服。虽然她的成绩并不很优秀，且在性格上也有留守儿童的那种自卑和逆反的特性，但在生活自理上，她却表现得像个成年人。这点也让我看到了，其实我们是否应该更全面更具体去看待“留守儿童”这个问题。（2）留守儿童的性格上更加坚强成熟。 留守儿童小W，是我们班级的一个男生，初一时候他的性格还表现出小孩子的那种胆小懦弱，常常会因为回答不出问题而脸红甚至哭泣。在他初二的那一年，父母一同外出打工，为了来供养他们姐弟的生活和学习的费用。于是，每年的假期他便和姐姐一起去父母工作的工地居住，每次回来的时候，我总可以感觉到他的改变，他变得更加成熟懂事，性格也愈加坚强了。他曾经对我说过，以前并不知道父母挣钱有多么不容易，但当他亲眼看到父亲带着防护带爬上20几层高的脚手架的时候，他突然哭了，他觉得自己是这个家庭唯一的男孩，以后也是这个家庭的支柱了。所以，虽然留守儿童在学习或者生活上因为缺少关爱会有一些不良的行为习惯，但是有时艰难的岁月反而可以磨练出他们坚强和成熟的个性，这当然也是城里那些在父母羽翼保护下的孩子所得不到的一种“苦难的收获”。二、 如何合理利用留守儿童心理特性的利和弊。1、 要用两面性的眼光看待留守儿童心理成长问题。凡事都要看到其两面性，有其弊端的一面当然就有其有利的一面。【3】对待留守儿童的问题上，我们也不能一味只看到他们身上那种因为心理发展畸形或者不完整的问题，我们也要善于利用他们在成长过程中得到的锻炼的机会，从而产生的对人生发展中有利的成分。在教学教育过程中，尽力放大这样的有利成分，这需要教师的合理把握和引导。而对于其不利的一面，我们当然要及时发现并使用一些合理的手法去引导和纠正，比如在上文，我们所发现的一些留守儿童在性格上缺陷的几点，就应该针对性想到一些应对方针。除了可以“因情动人”之外，更可以使用一些技术上的方法来引导孩子们，把父母的离开当成是人生中的一种历练，在接受现实的一些困境后，可以正视困难并有解决困难的勇气。所以教师的两面性眼光很重要，不能光指责父母的放任不管，责怪孩子的不懂事性格缺陷等，而忽视了教育学中最重要的一点：教师的引导性的作用【4】。不能将这一职责丢弃，而忽视了自己应该在教育中担当的一定责任。2、 合理利用的一些实际操作方式方法。通过上面所论述的，我们要接受留守儿童心理有两面性的观念，那么我们就要想出好的办法，如何将这两面性合理利用并变想出实际操作的一些有用的方法来趋利避害。在这些年的教学经验中，我总结了这样几点，并通过实际操作。当然人的心理发展过程是有独特性的，每个孩子的心理发展特性有相同性和差异性。所以我们必须在总体方法的指导下，去合理灵活运用才可以达到最好的效果。（1）“以情动人”计我们都知道，留守儿童的心理弊端的产生，都是源于缺少了父母的关爱，当然这样的关爱不是教师可以取代的。可作为教师这方面，在平日的教学管理里，对待留守儿童确实需要比平常的孩子更多出一份的耐心和关爱。多找他们谈心，多和他们沟通，这是一个漫长的过程，却是一个很有效的方法，将自己的姿态放低以朋友的身份走进他们脆弱的内心世界。虽然说起来很容易，可真正去践行则需要教师更多的耐心和爱，这种爱是一种责任和使命感的大爱，需要更多的牺牲和奉献，这是必不可少的。当留守儿童发生了一些行为规范上的毛病时候，或者在平时表现出异常行为时，这招就需要用上。尤其是对待那种逆反心理极强的学生，过于的惩罚或责备只会招来他更大的逆反厌烦情绪。这个时候不如“冷处理-错误”，“热关心-情感”，当他的心理防线松懈时再“晓之以情动之以理”。当然这一切都需要你放下姿态，不能用一种高高在上的说教方式，这样会得不偿失，既达不到想要的效果又会招致孩子认为你是“假道士”的反感。（2）“取长补短”计 每个留守儿童其实并不是都是一堆毛病毫无优点的，在这方面我认为，可以扩大他们的某一个特长，用鼓励的方式来让他们树立自信心，这点很重要。在实践的过程中我发现，孩子们其实很重视自己在别人眼中的模样，那么教师的引导就可以发挥作用了，突出于他们在性格上“独立坚强成熟懂事”的一面，让他们懂得生活中的意义，并不在于得到多少爱，而在于能够给予别人多少爱。这样正确的引导方式可以在课下的谈心或者教学过程中有意识地渗透进去的。有些学生，尤其是女孩子，对于教师的一些生活上的引导是表现出接受和受益的态度的，比如，既然她们内心已经比同龄人要成熟，我们就可以用一种前瞻性的设想，去引导她们对未来的假想，从而让她们意识到眼前最需要最应该做的是什么？对于一些男生来说，我们也可以用这样的方式来引导，要多鼓励他们在班级中为别人做些什么，可以发挥他们懂事成熟的性格特点，也可以消去他们内心自卑不自信的成分，渐渐养成和别人沟通的习惯。在心理发展中，尽量让他们可以体会父母的难处，将那种小爱的缺失，变换为对大爱的追求。 （3）“声东击西”计 所谓的“声东击西”指的是用兴趣爱好来替代情感上的缺失，留守儿童因为在父母那里得不到情感上关爱，而导致生活上的空虚，情感上的冷漠。对于这方面，只有教师的付出和关怀是远远不够的，更多时候，我们需要让学生知道生活是丰富多彩的，兴趣爱好也可以填补情感的空缺，也可以成为一种精神的寄托。我个人的经验觉得，在兴趣爱好这方面，对于农村的孩子来说，体育可能更适合他们的实际情况。所以我总是把那些留守儿童聚到一起，让他们选择自己喜爱的体育锻炼方式，也给他们组织一些体育比赛，这使得在课余生活中，留守儿童可以有自己的追求，从而渐渐培养出自信心和对待生活的热情。现在农村孩子的课余生活并不是特别的丰富，但是，随着国家对农村教育硬件设备的建设投入，农村孩子其实也可以有一个更精彩的课余生活。当然，阅读书籍也可以成为一种兴趣爱好。这个可以根据班级的不同情况去具体确定。 （4）“里应外合”计 诚然，对于留守儿童的教育光靠教师一个人的努力是远远不够的。通过教育学心理学原理，我们懂得了，对于孩子的教育必须是在社会、家庭和学校三方合力的作用下才能达到最好的成效。“学校对家庭教育与社会教育应进行指导，使家庭、社会、学校目标一致，互相支持。”【4】在此基础上，我们需要联合家庭的作用，才能够“里应外合”对留守儿童的心理成长进行合理的指导和帮助。所以，对于班级中留守儿童的家长，适当要得进行一些教育心理方面的培训。初二期中考试后的家长会上，我进行了一节关于“家庭教育”心理教育课，很多家长反映受益匪浅。当然这需要一定的长期的准备和组织，同时也要“对症下药”。让他们了解到，在孩子的成长过程中，往往物质条件并不是最重要的，而亲人的鼓励和陪伴以及心灵的沟通比物质要重要百倍。对于如何和孩子沟通，必须讲究方法，教授他们一些简单可以行的与孩子沟通的方式，并将一些心理学的原理