《百分数的应用》教学设计.doc

百分数的应用教学设计 中江县实验小学 陈思教学内容：百分数的应用教学目标：1.在具体情境中，理解“增加百分之几”和“减少百分之几”的意义。2.能解决有关“增加百分之几”和“减少百分之几”的实际问题，提高运用数学知识解决实际问题的能力，体现百分数与现实生活的密切联系。3.进一步提高学生分析、比较、解答应用题的能力，培养学生认真审题的好习惯。教学重难点：解决有关“增加百分之几”和“减少百分之几”的实际问题。教学用具：课件教学过程：一、激趣导入师：同学们，喜欢做游戏吗？生：喜欢。师：那我说成语，大家说可以用什么百分数来表示，听清楚了吗？生答师：百战百胜 生：100% 师：十拿九稳 生：90% 师：一分为二 生：50% 师：百里挑一 生：1% 师：半壁江山 生：50% 师：百发百中 生：100%师：同学们今天表现太棒了，为了给大家奖励，我们再做一个游戏如何？生：好。师：请大家伸出你们的双手，五指张开，双手手指自然的交叉，然后握紧不动。请右手大拇指在上的同学站起来，大家统计一下，右拇指在上和左拇指在上的同学各有多少人？（生统计，师板书）二、探究新知1.教学“求一个数比另一个数增加百分之几”的实际问题师：请大家看刚才的统计，左手在上有42人，右手在上有28人（1）请大家算一下，左手在上的人数比右手在上的人数多百分之几？师：要求左手在上的人数比右手在上的人数多百分之几，哪个量是单位“1”？生：右手在上的人数。师：哪个量与单位“1”比。生：多的人数。（左手在上的人数比右手在上的人数多的人数）师：请大家小组交流该如何列式？（学生汇报，师板书）（42-28）28=50%师：这道题还有其他解法吗？请大家讨论一下？（生汇报，师板书 ） 4228=150% 150%-1=50%师：4228表示什么呢？生：表示左手在上的人数占右手在上的百分之几？师： 再减去1表示什么？生：表示左手在上的人数比右手在上的多百分之几。师：把右手在上的人数看作100%，左手在上的人数是右手在上的150%，两个百分数之差就是左手在上的人数比右手在上的多的百分数。2.教学“求一个数比另一个数减少百分之几”的实际问题（2）请大家算一下，右手在上的人数比左手在上的人数少百分之几？师：刚才我们得知了左手在上的人数比右手在上的人数多50%，那么是不是可以说右手在上的人数比左手在上的人数少50%呢？生回答。师；为什么？生：两个问题的单位“1”不同。师：那么怎样计算呢？小组交流，汇报，说明自己的想法师板书于黑板上（42-28）4233.3% 或 284266.7% 100%-66.7%=33.3%3.小结(课件出示)解答一个数比另一个数多(或少)百分之几的问题的关键是什么？师：在实际生活中，人们常用“增加百分之几”，“ 减少百分之几”，“节约百分之几”来表示增加减少的幅度。你知道这些话的含义吗？增加百分之几表示增加的量占单位“1”的量的百分之几减少百分之几表示减少的量占单位“1”的量的百分之几节约百分之几表示节约的量占单位“1”的量的百分之几三、巩固新知（课件出示）1.算一算小飞家原来每月用水约10吨，更换了节水龙头后每月用水约9吨，每月用水比原来节约了百分之几？2做一做（只列式，不计算）（1）一台电脑原来4000元，下降到3500元。下降了百分之几?（2）一台电脑原来4000元，下降了500元。下降了百分之几?（3）李老师去年体重50千克，今年比去年重2千克。今年的体重比去年重了百分之几?（4）李老师去年体重50千克，比今年轻2千克。去年的体重比今年轻了百分之几?3. 一个长方体木块长、宽、高分别是5cm、4cm、3cm。如果把它锯成一个最大的正方体，体积要比原来减少几分之几？四，升华 想一想，太平洋的面积是大西洋面积的2倍，大西洋面积比太平洋面积少百分之几？太平洋面积比大西洋面积多百分之几？五、总结全课1.同学们，今天我们学习了百分数的应用中求一个数比另一个数多或少百分之几的实际问题，你有什么收获呢？2.师：今天同学们表现得很好，最后送大家一句话，希望同学们在今后的学习中，经过自己的努力，会有更佳的表现。天才=99的努力+1的灵感板书设计：百分数的应用左手在上有42人，右手在上有28人（1）左手在上的人数比右手在上的人数多百分之几？方法一：（42-28）28=50%方法二