巧用多媒体奏响数学课的第一音符

利用电教媒体 创设导入情境 巧用多媒体奏响数学课的第一音符巧用多媒体奏响数学课的第一音符 襄樊大庆路小学 李娟娟 摘要摘要 良好的开端 是成功的一半 一节课的开始是教师谱写一首优美 的教学乐章的前奏 是师生情感共鸣的第一音符 精心设计好这个 开端 使 学生从新课开始就产生强烈的求知欲望 对于学生学习新知是至关重要的 因此 在数学课导入过程中 教师可根据教学内容特点和学生的心理特征 遵循趣味性 和针对性的原则 根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用多媒体 促使学生产 生强烈的求知欲 从而进入最佳学习状态 关键词关键词 多媒体 创设导入情境 激发兴趣 数学课程标准 在课程实施建议中明确指出 数学教学要求紧密联系学生 的生活实际 从学生的生活经验和已有知识出发 创设各种情境 为学生提供从 事数学活动的机会 激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望 创设导入情境 是 课堂教学的重要一环 好的开始是成功的一半 在课的起始阶段 迅速集中学 生的注意力 把他们思绪带进特定学习情境中 对一堂课教学的成败与否起着至 关重要的作用 运用多媒体创设导入情境 可有效地开启学生思维的闸门 激发 联想 激励探究 为一堂课的成功铺下了基石 一 启动认知启动认知 激发兴趣激发兴趣 创设导入情境 使学生迅速进入最佳学习状态 是激发学习兴趣 萌发求知 欲望 启动认知的有力措施 小学的观察能力比较差 注意力容易分散 多媒体 能将数字 图片等直观地展现出来 给学生提供具体可感的形象 以此调动学生 的多种感官 特别是屏幕上出现的彩色画面 能使学生的注意力不分散 也能把 学生的审美体验推向上高潮 同时多媒体可使运动的事物静止化 静止的事物运 动化 从而增强学生观察的目的性 计划性 也十分有利于教师对教学过程的调 控 如在讲解长方形和正方形的特征时 根据教学要求的需要 教师一开始就利 用多媒体出现各种有关长方形和正方形的实物 如门 窗等 还有一些卡通画上 的各式各样的房子 使学生清晰地观察 在获得一些感性材料的基础上 通过演 利用电教媒体 创设导入情境 示 然后提问学生 这些门 窗都是什么形状的 房子又由什么组成的 这样同 学们兴趣盎然 个个争着回答 为进一步学习长方形 正方形的创造了情境 最 后通过多媒体把长方形 正方形的边和角进行演示 比较 得出结论 使直观感 性认识上升为理性认识 进而总结长方形和正方形的特征 使学生有效地掌握了 知识 如教 循环小数 时 为了在课堂伊始使学生产生新奇感 启动思维 同 时也为分散教学难点 老师制一框形象逼真 彩色清晰的红绿灯投影片 上课开 始时将此片映出后老师让学生观察投影片 并让学生说出日常看到的红绿灯 学 生说出了交通岗上的红绿灯 并说出了绿 黄 红灯总是依次的变化 这时老师 接着说 它总是按一定的顺序 不断地重复出现 那么我们就可以说红黄绿灯 总是依次不断地重复出现 这种现象叫循环现象 日常生活中有这种循环现象 数字运算中也会出现类似的现象 今天老师就和你们一起研究 这样的教学导 入 不但突破概念形成过程中的难点 而且激发了学生的认知兴趣 由形象具体 的实物表象直接转入认识数字排列规律 收到了事半功倍的教学效果 二 方法新颖二 方法新颖 感知认知感知认知 一堂课的成功与否 一个新颖有趣的导入方法很重要 多媒体具有直观 生 动 形象等特点 可视可听 可静可动 它以其鲜艳的色彩 悦耳的声音 生动 的形象引起学生注意 激发学生学习兴趣 使学生在兴趣盎然的情境中去感知认 知 如 同样多 多些 少些 导入时 用小朋友喜闻乐见的蓝猫和大家一起 学习 首先让蓝猫出谜语考小朋友来引出小白兔 随之电脑 切入 4 只小白兔 的集合图 然后随着蓝猫的讲解 兔子妈妈想给它的 4 个兔宝宝每人一个红萝卜 又 飞入 红萝卜的集合图 这样 积极调动了学生的耳 眼 脑等多种感官参 与学习活动 从而激发了学生的求知欲 又如 教学 圆的认识 一节时 利用多媒体 首先让学生看到的是自行 车 手推车 汽车等车轮都是圆形的 接着再将它们的轮子换成长方形或三角形 等形状 这样学生个个笑得前仰后翻 连连摇头 而且感到非常不舒服 最后换 成椭圆形的 同学们都说 也不行 没法坐 教师接着说 为什么圆的轮 子就行呢 而其他形状的都不行呢 这节课我们就来研究这个问题 一石激起 千层浪 短短几句话 同学们的积极性调动起来了 兴趣达到高潮 寻求知识的 利用电教媒体 创设导入情境 兴趣空前高涨 这时 教师再讲新课 效果很好 三 利用故事三 利用故事 激发联想激发联想 有位教育家曾经说过 故事是儿童的第一需要 因此 针对小学生爱听有趣 的奇闻轶事的心理特点 在创设导入情境中 适当引入一些与教学内容有关的故 事 寓言 典故 迷语 趣闻等 可以帮助学生开展思维 丰富联想 可使他们 兴致勃勃地投入新知识学习中去 变好奇心为浓厚的学习兴趣 教师可根据教学 内容编制一些生动有趣的故事 借助多媒体通过图像的形色 声光的动态感知 激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望 引导学生主动积极地参与学习 如 在教学 分数的意义 时 教师运用三维动画技术 以童话故事的形式导入新课 孙悟空拿着一把米尺问猪八戒 你能用这量出我的金箍棒多长吗 猪八戒拿 起米尺边量边数 一米 二米 三米 量到第四米时 猪八戒犯难了 剩下的 不足一米怎么表示呢 此时教师暂关机 利用常规教学手段 指名一生用米尺量 一量黑板的长度 让其他同学人人动手 用直尺量一量桌面的长度 都会遇到猪 八戒遇到的问题 不够一米或不够一尺的长度该怎样表示 使学生认识到生活实 际中确实存在着这些问题 怎么办 以引起急于解决的悬念 激励学生的问题意 识 鼓励学生进行推测和猜想 让学生通过实践自己去拓展数的范围 此时教师 认真设置问题 组织学生广泛讨论自己的见解 同时教师要耐心听取学生的看法 保护 引导学生创造性思维的发展 讨论之后 教师边评价小结边开机 画面上 出现孙悟空指着猪八戒的脑袋说 这就要用到分数 你想知道什么叫分数吗 这 样借助多媒体教学手段 创设了教学情境 激起学生的求知欲望和创新意识 又如教师讲 分数大小的比较 一课时 老师说 今天我给大家带来一个 故事 你们想听吗 这时老师打开录音机 唐僧师徒四人去西天取经 一天 天气特别炎热 师徒四人口渴难忍 让八戒去找西瓜解渴 不大一会 八戒抱着 一个大西瓜回来了 孙悟空说 把西瓜平均分成四份 每人一份 八戒听了 不高兴了 叫喊说 西瓜是我找来的 不给我六分之一 也得给我五分之一 悟空乐了 赶紧切了五分之一给八戒 八戒吃完西瓜拍着肚皮说 我真傻 为什么比应得的还少呢 听完故事教师说 你们能告诉八戒这是为什么呢 这样的导入 既生动有趣 又蕴含着新知识 能激励学生积极主动地学习 以 与教学有关的趣闻 故事作为新知识的切入点 能帮助学生理解教材 为课堂教 学成功铺下基石 利用电教媒体 创设导入情境 四 以旧联新四 以旧联新 搭桥铺路搭桥铺路 如采用这种 温故而知新 方法 在投影片的设计上要找准旧知识和新旧知 识的联结点 并因情况而异采用不同的方式 一种是联想式 如教 环形面积的计算 时 可做一框两幅抽拉投影片 教 学时 先出示两个半径分别为 厘米和 厘米的圆 让学生先计算出两个圆的面 积 然后启发学生想 圆的面积和环形面积有什么联系 能从两个圆的面积得出 环形的面积计算公式吗 最后老师演示抽拉投影片 把两个圆重叠在一起 形成 两个同心圆 学生通过形象直观的投影演示 理解了环形面积的计算方法是用大 圆的面积减去小圆的面积 从而实现了知识和方法的 迁移 学生学得积极主 动 轻松扎实 另一种是对比式 如教 有余数的除法 时 先投影显示六个梨 三只盘子 指名学生到投影仪上把六个梨平均分放在三只盘子里 他们很快分完 这时老师 在投影仪上又加一个梨 这时继续让学生把七个梨平均分在三只盘子里 结果剩 下一个梨无法平均分 趁势让学生思考这两道题 什么变了 什么没有变 剩下 的数叫什么数 通过观察比较 学生理解了正好分完的叫 整数除法 不能正 好分完的叫 有余数除法 剩下不能分的数叫 余数 这样既温习了旧知识又 掌握了新知识 同时有助于学生形成良好的认知结构 这样对知识得掌握也较为 深刻 五 设障立疑五 设障立疑 激发思维激发思维 学起于思 思起于疑 思维一般都从问题开始 在创设导入情境时 可以 适当创设 问题意境 提出疑问以引起学生的有意注意和积极思维 老师在教 长 正方形面积计算 时 先出示两个图形 单位 分米 让学生想办法比较 两个图形面积的大小 有的学生说 用割补法 把两个图形重合起来比较 有的 同学说 用一平方分米的单位进行测量 老师在肯定了同学们积极主动精神后 又提出新问题 要想知道天安门广场的面积 我们国家的土地面积还能用这种 方法吗 同学们领悟到这种方法太麻烦 不实际 那么 有没有更简便的方法 求图形的面积呢 到底怎么求它的面积呢 这样创设情境 导入新课 学生 疑 中生趣 于是探究新知识奥秘的心情由然而生 他们带着强烈地好奇心和浓厚的 学习兴趣 积极主动地开始了新课的学习 为完成教学目标奠定了良好的基础 达到了 课伊始 趣即生 的良好教学效果 疑问萌发了学生求知的欲望 同学 利用电教媒体 创设导入情境 们跃跃欲试 开始了新知识的探求 六 设置悬念六 设置悬念 引导探究引导探究 悬念可以造成一种急切期待的心理状态 具有强烈的诱惑力 能激起探索 追求的浓厚兴趣 这是老师常用来设计创设情境的一种方法 设置的悬念应具有 精 新 奇 的特点 在技巧上则应 引而不发 令人深思 例如有 一位教师教 三角形内角和 时 老师在投影上出示一直角三角形玻璃板 是用 三块玻璃拼成的 并提问 你们知道这个三角形内角和是多少度吗 学生 对此感到新奇 渴望得到答案 这时老师并没有把现成的答案告诉学生 而是进 一步引导探究 算一算 拿出自己的两个直角三角板 算算每个三角板的三个内 角和是多少度 量一量 让学生用量角器度量一下三个内角和是多少度 折一折 让学生拿出自己准备的正方形纸 沿对角线对折 得到一个三角形 这个三角形 三个内角和是原正方形四个内角和的一半 然后老师打出投影把三角形玻璃的三 个内角拼在一起 帮助学生验证一下自己的探究结果 这种方法 不仅令人耳目 一新 而是把学生引入不协调 探究 发现 解决问题的一个学习过程 使学生获得思维之趣 参与之乐 成功之悦 七 创设情境七 创设情境 激发求知激发求知 在导入新课时教师恰当 巧妙地利用多媒体多手段 把声 形 情 境熔于 一炉 来创设 渲染课堂气氛 为学生的学习营造一个良好的环境 例如 在教 学 0 的加减法 一课时 教师创设了这样的情境 先用多媒体演示小朋友喜闻 乐见的小猴子上树采摘桃子 教师让同学数一数树上一共有多少只桃子 接着让 学生思考小猴子会摘取几只 由于多种媒体的参与 为学生创设了一个类似于动 画片的效果 使学生的学习积极性一下子调动起来 纷纷举手发言 有的说小猴 子会摘取 4 只 还剩 1 只 即 5 4 1 有的说小猴子会摘取 3 只 还剩 2 只 即 5 3 2 教师一边组织学生开放性的学习 一边用多媒体演示小猴子的摘取情 境 使学生学得生动 形象 当有学生说到 5 只桃子全摘取和一个也不摘取时 即 5 5 0 和 5 0 5 时 教师随即引入课题 0 的加减法 这样的多媒体情境导 入 能引起学生对新知强烈的探究欲望 把学生带入广阔的数学天地 一堂以多开篇的导入课的充分利用 能将全班学生带入最佳的心理准备状态 它不但能创设良好的课堂学习情境 使学生由原来被动的接受型学习状态转化为 主动的进取型学习状态 而且能激发学生浓厚而持久的学习兴趣 这样的教学很 利用电教媒体 创设导入情境 好地实现了由 要我学 到