007教学建议(任务型教学）

第七章教学建议 西北师范大学外国语学院 实施建议 教学建议 评价建议 课程资源的开发与利用 教材的编写和使用建议 面向全体学生 为学生全面发展和终身发展奠定基础 关注学生的情感 营造宽松 民主 和谐的教学氛围 倡导 任务型 的教学途经 培养学生综合语言运用能力 加强对学生学习策略的指导 为他们终身学习奠定基础 教学建议 课标28 拓展学生的文化视野 发展他们跨文化交际的意识和能力 利用现代教育技术 拓展学生学习和运用英语的渠道 组织生动活泼的课外活动 促进学生的英语学习 不断更新知识结构 适应现代社会发展对英语课程的要求 遵循课时安排的高频率原则 保证教学质量和效果 教学建议 提纲 解读p89 新的课程标准有哪些变化 如何理解和落实 面向全体学生 为学生全面发展和终身发展奠定基础 如何倡导任务性语言教学途径 面向全体全面发展为终身发展奠定基础如何落实英语课程 案例 如何理解和落实 面向全体学生 为学生全面发展和终身发展奠定基础 教学注意事项 把握学生学习过程中的失误和错误为学生的充分表现和自我发展留出空间强调学生兴趣 设计使学生进行体验和实践的教学活动设计探究性的学习活动 案例 设计探究性的学习活动 案例 新课程下开展探究式教学的尝试在新课程标准下研究性学习在高中英语教学中的应用 什么是任务型教学途径 任务型教学的优点任务型 教学模式的理论基础任务型教学的基本原则教学程序任务的分类任务型学习活动中教师的角色任务型教学活动案例 如何倡导任务性语言教学途径 什么是任务型教学 Task basedLanguageTeaching 途径 M Long 1985 Apieceofworkundertakenforoneselforforothers freelyorforsomereward by task ismeantthehundredandonethingspeopledoineverydaylife atwork atplayandinbetween 将英语教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中 使学生在用英语完成任务的同时 不知不觉地学会英语 更主要的是培养学生运用英语的能力 任务型教学就是以具体的任务为学习动机 以完成任务过程为学习的过程 以展示任务成果和方式 而不是以测试的分数 来体现教学的成就 任务型 教学模式的理论基础 任务型 教学是80年代外语教学研究者提出的一个具有重要影响的语言教学模式 是20多年来交际教学思想的发展形态 它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式 语言学习的 任务 是指有目标的交际活动或为达到某一具体目标而进行交际活动的过程 任务型 教学 就是要求教师依据课程的总体目标并结合教学内容 创造性地设计贴近学生实际的教学活动 吸引和组织他们积极参与 学生通过思考 调查 讨论 交流和合作等方式 学习和使用英语 完成学习任务 英国语言学家JaneWillis指出 任务学习法的理论框架包括前期任务 Pre task 任务环 task cycle 和语言点 languagefocus 三个部分 前期任务阶段 教师向学生介绍主题和任务 并让学生思考 在任务环阶段 学生为完成交际任务而尽其所能运用已学的语言知识 任务环由任务 task 构想 planning 和汇报 report 三个部分组成 在语言点阶段 学生进一步学习 巩固和掌握前阶段所运用的语言的某些特征 任务型教学的优点 英语作为一种完成任务的工具 技能 不应仅仅作为一门知识来学习 学习语言的真实性 也就是说语言要贴近生活实际 有利于培养语言综合运用的能力 用归纳法进行教与学 有利于学生进行自主独立的学习 形成有效的学习策咯 学生通过完成教学任务 有利于调动学习的积极性 发展智力 培养创新意识和发展健康的人格 任务型教学的基本原则 教师主导作用和学生主体性的原则 教师在教学过程起主导的作用 学生是任务的完成者 在教师的引导下 充分结合自己的已有知识 通过对话 交流等学习活动 在完成任务的过程中掌握新知识 并能将所学的语言融会贯通 也可以让学生自己创设任务情景 贴近学生生活的任务设计原则 设计贴近学生生活的交际情景 让学生积极主动地参与活动 民主和谐原则 教师应公平 平等 和蔼 信任地对待每一个学生 创造民主和谐的教学气氛 培养学生的创新意识 合作学习原则 通过各种形式 开发学生交往的潜能 形成师生相互影响 和谐互动的教学局面 充分发挥优化组合的整体功能 培养学生团结合作的精神 进行合作学习 任务阶梯型原则 设计的任务由简到繁 由易到难 前后相连 层层深入 呈现任务 引导学习 师生合作模拟练习 参与任务 机械操练 组织学习点拨评价 完成任务发展能力 教学程序 学习过程 任务的分类 Predictiontasks预测性任务JumbleTreattasks杂乱处理任务Memorychallengetasks记忆挑战任务Comparisontasks对比任务Mutualactivationtasks互动任务Rehearsaltasks彩排任务Solvingproblemtasks解决问题任务 任务型学习活动中教师的角色 按照新课程的要求 教师应当帮助学生制定适当的学习目标 并确认和协调达到目标的最佳途径 指导学生形成良好的学习习惯 掌握学习策略 创设丰富的教学环境 激发学生的学习动机 培养学生的学习兴趣 为学生提供各种便利 为学生的学习服务 建立一个接纳的 支持性的 宽容的课堂气氛 作为学习参与者 与学生分享自己的感情和想法 和学生一道寻找真理 并且能够承认自己的过失和错误 教师应成为学生学习的促进者 教育教学的研究者 课程的建设者 促进者的角色如何扮演 一是积极地旁观 学生在操练 表演时 教师要积极地看 积极地听 设身处地地感受学生的所作所为 所思所想 多关注学生所传递的信息 而不要老是盯住几个语言错误 二是给学生心理上的支持 创造良好的学习氛围 采用各种适当的方式 给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞 使学生的思维更加活跃 探索热情更加高涨 三是注意培养学生的自律能力 注意教育学生遵守纪律 与他人友好相处 培养合作精神 教师是知识的传授者吗 在未来的课堂上 知识将由三方面组成 教科书及教学参考书提供的知识 教师个人的知识 师生互动产生的新知识 新课程将改变教科书一统课堂的局面 教师不再只是传授知识 教师个人的知识也将被激活 师生互动产生的新知识的比重将大大增加 教师的角色将发生哪些改变 由传授者转化为促进者由管理者转化为引导者由居高临下转向 平等中的首席 要改善自己的知识结构 新课程呼唤综合型教师 这是一个非常值得注意的变化 多年来 学校教学一直是分科进行的 教师的角色一旦确定 不少教师便画地为牢 把自己禁锢在学科壁垒之中 不再涉猎其他学科的知识 这种单一的知识结构 远远不能适应新课程的需要 学会开发利用课程资源 课程资源的开发和利用 是保证新课程实施的基本条件 学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量 教科书不应该也越来越不可能成为惟一的课程资源了 目前可以利用的课程资源主要有三部分 一是校内的课程资源 如实验室 图书馆及各类教学设施和实践基地 二是校外的课程资源 包括图书馆 博物馆 展览馆 科技馆 工厂 农村 部队 科研院所等广泛的社会资源及丰富的自然资源 三是信息化课程资源 如校内信息技术的开发利用 校内外的网络资源等 教师需要哪些新的技能 具备课程开发的能力在很长一段时间里 教师很重视教学基本功的练习 如朗读 板书 绘画等 传统的教学基本功是一笔宝贵的教育财富 应当继续保持和发扬 为适应新课程的需要 教师新的技能将应运而生 比如 搜集和处理信息的能力 课程开发和整合的能力 将信息技术与教学有机结合的能力 广泛利用课程资源 指导学生开展研究性学习的能力等等 教师对这些新知识 新领域 新发展要有所了解 增强对课程的整合能力 过去 中小学课程统一内容 统一考试 统一教材 教参 统一标准 教师过分依赖教科书和教学参考书 影响了创造性的发挥 如今 新课程使教学过程中教师可支配的因素增多了 课程内容的综合性 弹性加大 教材 教参为教师留有的余地加大 教师可以根据教学需要 采用自己认为最合适的教学形式和教学方法 决定课程资源的开发 利用 为此 教师要具备一定的课程整合能力 课程设计能力和课程开发能力 而对教科书的依赖程度将越来越低 长期以来 教师的主要任务是讲授别人编写成的 甚至连教学参考书也备齐的教科书 而学校课程的开发要求教师不仅会 教 书 还要会 编 书 为教师提供了一个创造性发挥教育智慧的空间 新的学习方式带来哪些挑战 指导学生开展研究性 探究性学习创设丰富的教学情境注重学生的亲身体验引导学生将知识转化为能力 教学策略将发生哪些变化 由重知识传授向重学生发展转变由重教师 教 向重学生 学 转变由重结果向重过程转变由统一规格教育向差异性教育转变 任务型教学活动案例 TaskOne 任务 找家人目标 学习和巩固家庭成员 工作 衣物和颜色等词汇 锻炼学生人际交往的能力 提高学生运用英语解决问题的能力 材料 事先打印好每人一张信息卡语言技能 Listeningandspeaking语言知识 问候语 询问年龄和工作 家庭成员的称呼等情感态度 学生敢于用英语表达 体会到学习英语的乐趣 文化意识 了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗 操作过程 1 教师向学生布置任务 利用投影 让学生阅读信息卡 2 教师发给每位学生一张信息卡 3 学生按照卡上的信息寻找自已的家人 先找到者为winners 4 教师公布winners的名单 并评出 幸福家庭 智慧家庭 勤学家庭 等若干名 任务型教学活动案例 TaskTwo 任务 打电话目标 学习和巩固用英语打电话 使学生感受到中英文化的不同 进一步提高学生运用英语进行交际的能力 材料 两个玩具电话 一段准备好的录像 语言技能 Listening speakingandwriting语言知识 usefulexpressionsformakingtelephonecalls thanksandapologies 情感态度 在交流中了解异国文化的不同 文化意识 了解英语国家的电话用语和学校的开放性教学模式 操作过程 1 播放一段录像 内容为一个英国学生邀请一位好朋友来参加她的生日晚会 2 学生说出一些打电话用语 3 两人以上为一组进行活动 一个为老师 一个为家长 其他的由学生自己编排 老师邀请家长参加学校组织的圣诞晚会 可能有好几种情况出现 A 家长欣然接受 B 家长没空 婉言拒绝 C 家长不在家 学生接的电话 4 教师抽几组不同情况的学生进行全班表演 并给予鼓励性评价 任务型教学活动案例 TaskThree 任务 对环境问题进行一次采访目标 复习并运用JBUnit3的词汇 激发他们运用英语进行交际的热情增强保护环境的意识 材料 一个话筒 一段已准备好的录像 语言技能 Listening speaking语言知识 采访用语和有关环境方面的词汇 情感态度 能在英语交流中注意并理解他人的情感 文化意识 了解自然现象在英语中可能具有的文化涵义 操作过程 1 教师在上节课结束的时候布置学生任务 要求学生在课后关于环境问题先进行一次采访 2 教师播放录像一段 让学生观看一些市民的不文明行为 主要是为了让学生慢慢进入状态 3 给学生几分钟 对已编好的采访进行操练并修改 4 教师抽几对英语水平不等的学生进行全班表演 并选出 最佳口才奖 最佳合作奖 最佳表演奖 绿色卫士奖 等 任务型教学活动案例 Task4 任务 模拟感恩节目标 1 运用已学的语言对家人 老师及朋友表示感谢 2 通过各种途径收集有关感恩节的资料 3 通过表演形式对这个西方传统节日有更多的了解和体会 语言技能要求 speaking listening reading语言知识 有关节日 习俗方面的知识和词汇 情感态度 让学生用英语表达对他人的感谢之情 文化意识 进一步了解西方文化 操作过程 1 教师在课前布置任务 要求学生以6人一组为单位 收集有关感恩节的知识并进行分角色表演 2 教师播发一段录象 让学生观看西方人是如何过感恩节的 旨在让学生进入状态 3 给学生几分钟 进行操练并修改 4 教师抽几组学生进行全班表演 并让学生选出最好的一组 任务型教学活动案例 Task5 任务 做一次挽救濒危动物的演讲目标 1 运用有关语言 提高学生的口头表达能力 2 加深对濒危动物的了解 提高保护濒危动物的意识语言技巧 Listening speaking writing语言知识 演讲用语和本单元学过的有关濒危动物方面的词汇 情感态度 能英语进行演讲并激发保护濒危动物 保护环境的情感 操作过程 1 教师在上完阅读课文之后 布置任务 2 学生以4人为单位进行任务分工收集濒危动物的资料 了解 1 濒危动物的名称 2 生活习性 3 分布情况 4 濒危原因 5 现已采取的保护措施 3 小组合作根据所收集到的资料写出演讲稿 4 教师上课时让每小组的reporter上台演讲 师生共同评价 任务型教学活动案例 Task6 任务 制作一张个人卡片目标 1 运用已学的语言介绍自己的Likesanddislikes 2 帮助学生相互认识和熟悉 建立友好关系 学会相互交往 语言技能要求 Writing speaking语言知识 表示喜好的词组 句型 情感态度 让学生用英语表达自己的喜好 并加上自己的创意 体会学习英语的乐趣 操作过程 1 个人活动 设计卡片 用文字介绍自己 2 小组活动 小组内介绍自己 并根据组员意见进行修改 3 班级活动 以墙报形式展示成果 全体同学选择自己最想认识或结交的朋友 任务型教学活动案例 Task7 任务 采访一位名人 身边的能人 目标 掌握运用所学语言获得信息的技能过程 1 布置任务2 确定对象3 提供样