语文人教版七年级下册《伤仲永》教学设计.docx

伤仲永教学设计伤仲永教学设计【教学背景】1、教材：伤仲永是语文人教版七年级下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文。本单元课文以“成长”为主题，意在让学生通过了解课文中人物的成长历程，能够正确对待成长中的苦与乐，得与失，成与败。2、学情：通过初一的学习，学生对文言文的学习有了初步的认识，能借助注释和工具书疏通文意，但学生还没有形成自觉积累文言字词的习惯，整体阅读理解能力还有所欠缺，有待于在今后的教学中着重培养。【教学课题】宋代文学家王安石的伤仲永【教材分析】伤仲永是一篇借事说理的议论文。讲述了一个“神童”因“不使学”而最后“泯然众人”的故事，并由此引发议论，强调后天教育对人成才的重要性。所以，教学本文，在指导学生掌握了重点文言字词句之外，重点引导学生理解方仲永悲剧产生的原因，我们应该从中汲取哪些教训，可让学生就方仲永这个故事本身谈谈自己的想法和感受，并从中得到有益的启示。【教学目标】知识与能力：1、积累重要的文言词语，掌握它们的音、形、义； 2、朗读课文，整体感知内容； 3、译读课文，把握文意，掌握课文结构； 4、思读课文，把握作者的观点，理解文章所要讲明的道理。过程与方法：1、诵读法、导读法、讨论法、质疑法。2、借助注释和工具书，能够阅读、释义，以养成阅读浅易文言文的能力。情感、态度与价值观：让学生认识到后天教育对成才的重要性，从而自觉学习【教学重点】理解本文方仲永从天资过人到泯然众人矣的原因。【教学难点】1、理解特殊的文言句式 2、弄懂文章主旨【教学突破】诵读是文言文教学的基本理念。教师应抓住“朗读”来进行教学，以读促思，从读中感悟。【教学课时】2课时【课前延伸】教师准备：1、搜集类似文中成长过程的事例，在课堂教学中穿插融入。2、制作课件学生准备：预习课文，结合注释，初步了解文章内容。【教学过程】第一课时教学内容：朗读课文，疏通文意，积累文言字词。一、导入新课： 古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文伤仲永里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。二、走进作者：本文选自临川先生文集，作者王安石，三、预习检测：读准下列字音隶 邑 扳 谒 称 泯四、初读课文,整体感知课文大意1、学生自由诵读,要求读准字音.2、学生听范读，把握朗读的节奏及感情。3、指名朗读，师生共同指正。（师生从字音、停顿、感情上进行评价。） 4、全班齐读全文，边读边思考：本文讲述了一个什么故事？用自己的话说说。五、译读课文、合作探究1、学生借助注释和工具书译读课文，将不会翻译的字、词、句记录下来。2、组内、班内共同释疑，教师适时帮助。六、精讲点拨：教师引导学生归纳重要的文言字词：1、通假字：扳通“攀”2、一词多义：之、于、其2、几个用法特殊的词（1）、即书诗四句：写 名词活用为动词（2）、日扳仲永环谒于邑人：每天 名词活用为状语（3）、邑人奇之：对 感到惊奇 形容词活用为动词（4）、稍稍宾客其父：把 当作宾客 名词活用为动词（5）、父利其然也：认为 有利可图 名词活用为动词3、几个特殊句式（1）、不使学省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”（2）、令作诗省略句，省略了宾语，即“令（其）作诗”（3）、还自扬州 倒装句，正确的语序是“自扬州还”七、当堂检测1、解释加点的词世隶耕 未尝识书具 父异焉借旁近与之 即书诗四句 自为其名传一乡秀才2、翻译句子（1）邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。（2）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。（3）其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。 八、教师小结本节课通过朗读课文疏通文意，我们了解了一个神童最终“泯然众人”的故事。那么，原因何在？作者流露出怎样的观点？我们又能得到哪些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。九、课后作业背诵课文一二自然段第二课时 教学内容：深入理解课文内容，把握文章主题。引导学生从中获得有意的启示。一、复习导入：检查背诵，复述文意。二、自主学习速读课文，思考以下问题：1、题目中的“伤”字是什么意思？2、第一段为什么特别交代方仲永“世隶耕” ？3、方仲永的变化经历了哪几个阶段? （）“仲永生五年其文理皆有可观者。” 幼年时天资过人，有作诗才能； （2）“十二三矣，令作诗，不能称前时之闻。”十二三岁时才能衰退，大不如前； （3）“又七年泯然众人矣。” 又七年后完全变成平庸之人。三、合作探究 精讲点拨1、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。2、最后一段的议论讲了什么道理? 指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要。3、本文为什么详写方仲永才能初露时的情形?一是说明“仲永之通悟”是“受之天”，与后文“泯然众人矣”形成强烈对比。二是点明“泯然众人”的原因是未能受到正常的后天教育。意在以方仲永为反面的例子，说明“受之人”即后天教育的重要性。4、“余闻之也久”这句话在本文叙事中有什么作用?本文叙事采用了见闻录的方式，第一段是“闻”，第二段是先“见”后“闻”。这种见闻录的方式给人以真切真实之感。5、怎样认识“受之天”与“受之人”的关系?作者所说的“受之天”，是指人的天资；“受之人”，是指后天教育。作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的，这一观点无疑是正确的。6、归纳主题以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。四、当堂检测1、伤仲永中“伤”的意思是 2、造成方仲永悲剧的原因是： （用原文回答）五、体验反思1、由方仲永你想到了什么？（可从父母、自身、学习对成才的重要性谈，教师适时对学生进行感恩、学习等教育。）2、假如你是方仲永，你将怎么做？六、课堂小结本文寓理于事，借方仲永由一个五岁能诗的神童，因“不使学”而“泯然众人”的故事，说明了后天教育对成才的重要性。老师赠送同学们一条伟大的发明家爱迪生的名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，希望正处于后天教育的你们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。七、拓展提升课下搜集有关“天才与勤奋”的名言警句或古人勤学的故事，并写一篇读后感板书设计伤仲永 王安石 伤？叙事 神童 泯然众人 不使学议论 强调后天教育对成才的重要性教学反思：教学 伤仲永一课，课堂气氛活跃，学生学习积极性较高，较好的达成教学目标，我认为这主要因为我在教学中做到了以下几点：1、朗读教学贯穿课堂始终。“读书百遍，其义自见。”诵读是文言文教学的基本理念。在这节课中，我采用各种自读、听读、指名读、译读、思读等多种方式，每一次朗读都提出不同要求，以读带译，以读促思，从读中感悟，收效较好。2、较好地落实了“自主、合作与探究”的学习方式。作为文言文教学，改变了过去一句一句教学生翻译的方法，而是由学生借助工具书、注释翻译，存疑后合作释疑，对文章内容、主题的理解也是如此，很好地调动了学生的学习积极性。3、注重了文言知识的积累。学生翻译后，对本课本课重点的文言字词和文言现象，及时引导学生归纳，这不仅有利于掌握本课的文言知识，对今后的学习也是大有益处。4、体验反思，注重情感升华方仲永由五岁作诗，而“泯然众人”的事例给学生震撼很大，而造成悲剧的原因是：父亲贪利“不使学”。让学生谈“由方仲永想到了什么？