学校德育精致化.doc

学校德育精致化一、我们的认识精致化德育教育是在现代精致学校背景下开展的；其次此项研究是一场基于学生立场的德育实践。 何谓精致德育？我们认为：精致化是一种意识，一种理念，是一种认真的态度，是一种精益求精的文化。现代精致学校建设不可缺少的是精致教育，它要求每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。 何谓基于学生立场的德育教育？在尊重和信任学生的基础上，以追求学生主动发展为目的的教育主张。 如何理解实施德育精致化？从教育管理角度看，包含三个方面的理解，即精准目标，精细过程，精良结果，这三者互为条件，相互促进。“精准目标”，强调的是教育教学目标的个性化和精准化，这种目标最终应该精确到每一个学生，而且要努力让每一个学生健康成长；“精细过程”突出教育教学过程的精密细致，特别重视过程，关注细节；“精良结果”希望结果是精致优良的，而且这种结果是讲“投入与产出”、“质量与效益”的，着眼优质是精致教育的结果。重视细节就是重视教育教学过程中的细节，力求精致，这是精致教育的过程。 德育精致化的意义何在？通过精致教育，可以推动一个学校从粗放管理走向优质学校，从关注升学率的数字管理，转向关注教育品质，注重教育绩效，努力提高少年儿童的综合素质，引导他们勤奋学习，快乐生活，和谐发展，为培养四好少年打下坚实基础。二、我们的实践（一）德育课程校本化要实现教育目标精准化，首先要将目标设计精确到每个学生及其生活的环境，关注需求，关注教育的背景，及学校所处的社会环境，地理位置对学生成长带来的影响。这也是我们提出基于学生立场的精致德育的立论基础。我校地处农村，位于镇政府驻地，我们立足于德育课程校本化，以校园文化建设为核心，以“追求平实的育人品质；营造阳光的育人环境”为宗旨，构建校本化的德育教育体系。1、开发本土文化，走进梨乡我校充分利用、开发梨乡本土文化显性教育资源与隐性教育资源。全方位构建“梨乡莱阳”教育资源的内容体系。以环境建设、课程建设、活动建设为主要载体，把对孩子的熏陶教育都慢慢融入进来。走进我们的学校，你会被浓浓的本土文化氛围所包围：目光所及是“美丽的校园，我的家”大型儿童画主题文化墙2、多元的课程融合，汇聚校园我校立足于学生共性发展需求与学生个性成长诉求，引导教师自主创新、学生自主选择，以“利用现有资源、凸显校本特色”为宗旨，开设多元、多样、多向的学校自主拓展型课程。2009学年，学校对于原有的课程进行了评定、筛选，整体设置了以“制作小巧手”、“艺术小新星”、“智慧小博士”、“民俗小卫士”、“运动小高手”、“快乐小当家”为框架结构的学校自主拓展型课程“六大”版块。形成了具有校本特色的，以“莱阳梨乡”为主题的校本课程群，架构了学校独特的课程文化。（二）活动设计精细化重视过程，关注细节是“精细过程”的关键。“道德根本上是实践的”，道德的实践本质决定了道德教育具有强烈的实践性特征。通过开展形式灵活多变，有针对性的德育主题活动、主题系列教育活动、民风民俗体验活动，使学生了解家乡的历史，体验家乡的内涵，感悟家乡的变化。让学生的主体地位在活动中得到充分的突显，使学生的道德品质在活动中得到真正的发展。吸引学生人人参与、个个体验，鼓励学生人人发展、个个成功。使德育活动形成合围气势，塑造学生心灵。（三）特色项目精品化我校在自主拓展型课程建设进程中，积极拓宽课程的实施途径，将课程建设与社团建设相结合；与学校活动相联系。把“活动”纳入课程的范畴；用课程的理念对“活动”加以分析、筛选、扬弃和丰富。使学生的主体地位在活动中得到充分的突显；使学生的道德品质在活动中得到真正的发展，使活动回归课程，成为课程的一种衍生形态。几年来的实践和研究，最为受益的是的孩子们。因为我们的精致化德育研究源自于学生