语文人教版七年级下册竹影.doc

竹影教学设计新沂市港头中学 于张英A、教材分析竹影叙述几个小伙伴借着月光，在自家的水门汀上游戏，描画映着的竹影，你一笔，我一画，然后引发出对中国画意味的体验：中国美学的着眼点更多的不是描述对象、实体，而是功能、韵律。B、学情方案分析经过上半学期的小组探究式学习，学生对语文课的认识和理解有了拓展，能大胆尝试和探究问题，但有些学生的主动性不是太强，对文章的分析能力不是很好，想象能力也不是太好，所以对于像竹影这么具有想象力的文章，有些同学还把握的不好，这也是文章较难突破的地方。另外，“学讲方式”主要是通过教师指导下的全程自主学习，落实学生学习的主体地位，以自主学、合作学、质疑学、“讲出来”、“教别人”的学习方式，边学边讲，调动学生主动、自主学习的积极性，提高学生课堂教学的参与度、问题探讨的深度，着力培训学习方法，养成学习习惯，提高学生的自学能力，从而提高教学的有效性和质量。“学讲计划”我在班里刚试上一周的时间，我认为教师如何指导学进去，鼓励学生讲出来才是重点。 这两年同事听完我课觉得很奇怪，为什么平时说话伶牙俐齿，性格雷厉风行的一个人，上课怎么这么“温柔”了。其实近两年上课我受尹建莉的好妈妈胜过好老师这部书影响很大，她的一个观点我特认同，把学习做成轻松的事，同时每个人都有反束缚的天性，凡是想要他做某事就要诱惑他，凡是不想他做某事就强迫他。所以我在课堂上尽力和学生亲近，使课堂气氛和谐融洽，让学生在快乐中学习。（当然课外哄、吓、逼、甚至惩戒教育也有），恩威并施啊，这也许是学生对我“既爱又恨”的原因吧。为了“学讲计划”的教学与我的原来小组式探究性学习相结合，我把学生按性别、性格、学习优劣科等分成尽可能平衡组。每组四人，分尖、优、中、差也就是A、B、C、D等，组内形成A帮扶C，B帮扶D一对一同伴主要互助，考核成绩时先按组评，再评个人，这样组别之间竞争，组内互助原则自然形成。一般情况老师会把A组尖子生定为组长，而我定C组中等生为组长。因为A组生都是品学兼优的学生，学习上自然不用糟心，B组学生大多是学习刻苦，上进心强的学生，自然也能自我约束，而恰恰是C组学生大多是班里聪明而不踏实的学生，所以把他定为组长一是为了约束自己，二是为了增强自己责任感。D组学生三人共同帮扶，努力提高小组成绩等等。C、教学设计 一、新课导入我们来猜个谜语：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口。谜底是影子。有“影”的成语或诗句例如：形影不离、形单影只、形影相吊（慰问）、顾（看）影自怜 刀光剑影、影影绰绰（形容模模糊糊，不真切。）杯弓蛇影（比喻疑神疑鬼，自相惊扰。又比喻虚幻，实际上并不存在的东西。“举杯邀明月,对影成三人。” “半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。“花开溪鱼生,鱼戏花影乱,花下捕鱼人,莫作桃花看” “峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流” “天上月一轮,湖中影成三人”“山光悦鸟性,潭影空人心 “孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流” 有一个成语是由画竹子的故事而来的，你知道这个成语吗？（胸有成竹）2、 出示学习目标1、体会课文所表现的天真烂漫的童真之趣。2、初步了解中国画和西洋画的不同特点。三、初读感知1、简介作者2、朗读课文积累重点词语3、选读课文对照大小本找出需要解决的问题四、研读讨论1、小组自主讨论提问题。2、教师筛选强调问题。（1）、 文中写了“我”和小伙伴哪些活动?这些活动洋溢着天真烂漫的童真童趣，文章通过哪些句子体现童真童趣呢？有感情地朗读相关的语句，并谈谈你的体会。（2）、孩子们与父亲一同探讨中国画，哪句话最能体现西洋画和中国画的区别？ （3）、“他明明来得很久了。”这句话中以及后来爸爸的表现，你觉得爸爸是个怎么样的人？3、（1）学生自由思读课文，自己试先解决问题。 （2）小组合作讨论问题。 （3）组组之间质疑交流问题。 （4）学生分享问题成果。 （5）教师补充概括总结。4、 问题成果展示（1） 看天 看月 看人影 看竹影 描竹影等活动表现了学生纯洁的童心 ， 细致的观察力 ， 丰富的想象力 ， 极强的模仿力。（童真童趣）。（2） 西洋画像照相，中国画像符号。 中国画重神似、神韵 西洋画重形似、写实（3） 爸爸对孩子描竹影的游戏是支持和鼓励的，爸爸善于保护孩子的童真、童趣，善于保护孩子的创造力。他和蔼可亲，不仅精通艺术更精通教育，尊重孩子的兴趣，从兴趣中进行引导教育。5、 课堂练习反馈1、 补充习题 2、教师抽查抽讲6、 联系生活小结1、我们在生活中经常做游戏，比如捏泥人、堆雪人、用花和柳条编花环、跳房子等等，留心想想，你在游戏中有美的发现吗？2、出示图片师生互动。3、结束语：童心童趣是天真烂漫的，一去不返的童年是美好的，只要我们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐；看似平凡的生活，用心体会处处有滋有味，做生活的有心人，其实生活中的美无处在。诚如罗丹所言： 对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。D、课后反思语文教学中的方法是很多的，不管采用什么方法，目的只有一个，那就是为了促进学生的学习。在“学讲计划”下，我们不要忘记自己的角色，教师是学生学习的组织者、引导者、促进者；我们也不忘记学生的角色，学生是学习的主人。因此必须创建积极的课堂环境，激发学生的学习动机和兴趣，让学生乐于学习。我在竹影一文教学中，培养学生自主、合作、探究、讲出来、教别人的学习方式，事实上学生对文本的解读是多元的，个性化的。一旦享有学习的自主权，必能在阅读过程中自己发现问题，通过自主、合作、探究