1千米有多长文档(5)

教学目标 1 通过 走一走 估一估 想一想 等活动 体验 1 千米有多长 知 道千米和米之间的关系 2 进一步发展空间观念和动手操作能力 教学重点 体验 1 千 米有多长 建立 1 千米的长度观念 教学难点 体验 1 千米有多长 建立 1 千米的长度观 念 课前准备 米尺 记录单 表 教学过程 一 创设情境 1 同学们 你知道你走 一步有多长吗 学生估计自己一步的长度 2 下面我们请一名同学上来走一走 再请 一位同学量一量 看看我们同学 的一步大概有多长 学生实地测量一步有多长 二 探 究与体验 1 实际测量 感受走 100 米用多长时间 刚才我们测量了这位同学的一步有 多长 其他同学走一步和他差不多 下面 请同学们以小组为单位 在操场上走一走 数数 10 米 100 米大约有多少步 分别用了多长时间 并做好记录 学生以小组为单位到操 场活动并做好活动记录 教师深入到各小组了解学生的活动情况 指导学生用自然走路的 方式测量长度 学生汇报自己的步测结果 2 估计和想像 1 千米有多长 以你现在 走 100 米的步数和所用的时间 估计自己走 1000 米需要多少步 要用多长时间 学生 估计 1000 米大约有多长 并用语言表达出来 教师一学校操场为例 想想 1000 米有多 长 让学生闭上眼睛 在脑海中想像沿操场走几圈 感受一下 1000 米的实际长度 教 师可以向学生提供一段事先准备好而且学生比较熟悉的路段 供学生体验 1000 米有多长 学生以这段路来进一步加深对 1000 米的认识 想一想 还有哪些你熟悉的地方的长度大 约是 1000 米 学生根据自己的感受来举例 师总结 1000 米也可以用以个新的长度单位 千米 km 来表示 如果用字母表示公式 该怎么写呢 1 千米 1000 米 1km 1000m 学 生读写公式 怎样巧用公式 把千米和米区分开 让人一听就明白 学生试读 指导学 生在单位与数字之间适当停顿 学生齐读公式 三 实践与应用 完成填一填 我们知 道了 1 千米有多长 选择不通的交通工具走 1 千米 分别需要多长时间呢 看图选择正确 的答案 学生在书上选择答案 并小组交流 指名汇报 并说一说你是怎么想的 想一 想 还有哪些地方有千米的标志 限速标志 速度表 学生联系生活实际想一想 说一说 估一估 1 我们知道了 1 千米的实际长度 现在请你估计一下从校门口出发到什么地方大 约有 1 千米 谁能用比较科学的方法证实 请学生发表个人意见 师小结 1 千米 我们大 约走 2000 步 我们从校门口出发数出 2000 步 看你正好走到什么地方 与你刚才的估 计是否相符呢 四 反馈与小结 板书设计 1 千米有多长 1 千米 1000 米 1km 1000 m 教学内容 新世纪小学数学二年级下册第 44 页 教材分析 本单元是在学生学习了长度单位米 厘米的基础上 进一步学习其他的长 度单位 在教学过程中 引导学生总结米 分米 厘米 毫米之间的关系 来 抽象出长度单位 千米 千米 这个长度单位比较抽象 教材通过三个步 骤帮助学生体会 1 千米有多长 第一步通过同学们手拉手站成一排 体会 10 米 大约有多长 第二步通过全班同学手拉手站成一排和 100 米大约要走多少步 体会 100 米有多长 第三步通过 10 个 100 米跑道的长是 1 千米等场景 体会 1 千米有多长 我在教学过程中 通过让学生拉一拉 走一走 量一量这些简 单的活动 真正体会到 10 米 100 米的距离到底有多长 在进行认识 千米 的教学时 充分联系前面 100 米有多长 那么 10 个 100 米长就是 1 千米 然 后结合学校实际 学校的操场的跑道有 400 米 那么 2 圈半就是 1 千米 使学 生体会到在表示较远的距离时 要用 千米 作单位 并介绍怎样用字母表示 以及与米之间的关系 联系生活实际 合理运用长度单位 学生分析 通过前面的学习 学生已经认识了长度单位 米 分米 厘米 毫米 以及 它们之间的进率 多数学生并能联系生活实际 合理运用长度单位 但 千米 这个长度单位比较抽象 学生学习起来有些困难 为了激发学生的学习兴趣 我把学生带在学校的操场上进行教学 让学生实地拉一拉 走一走 量一量等 活动 充分感知 千米 这一长度单位到底有多长 对于学困生 通过和他们 玩游戏的活动来引导他们感知 1 千米的具体长度 从多角度来激发他们的参与 给予他们激励性的评价语言 并让他们积极汇报自己的亲身体会 达到全员参 与 共同提高的原则 学习目标 1 知识目标 感受并体验 1 千米有多长 进一步发展学生的空间观念和动 手操作能力 2 过程与方法 通过拉一拉 走一走 说一说 想一想 量一量等活动 让学生经历认识 1 千米有多长的过程 感受长度单位的实用性 3 情感 态度与价值观 体会长度单位与实际生活的联系 教学过程 一 创设情境 导入新课 教师向学生提问已经知道了哪些长度单位 它们分别用什么字母表示 用 手势表示一下米 分米 厘米和毫米它们有多长 并说说它们之间的进率 当测量或形容比较短的长度时一般我们用米 分米 厘米 毫米 那我们 在测量比较长的长度单位时一般用什么单位呢 这节课我们就来学习 1 千米有 多长 并板书 二 自主学习 探索新知 把学生带到操场上进行教学 1 体验 1 千米的长度 学生活动 1 用测步的方法感知 10 米 100 米各有多长 组织学生手拉手站成一排 观察需要几个人才能站成大约 10 米长 要数清 需要几个人 并记录下来 让学生在操场上走一走 数一数 10 米大约要走多少步 并做好记录 大 约 16 步 请全班同学手拉手站成一排 想一想 够不够 100 米 若要够 100 米 则需要多少人呢 要数清人数 并记录下来 让学生在 100 米的跑道上走一走 数一数 100 米要走多少步 要用多少时 间 做好记录 大约 160 步 2 估计 1000 米有多少步 估计 1000 米大约有多少步 学生结合刚才的亲身体验 10 米 100 米大 约要多少人和走了多少步 来估一估 1000 米大约有多长 需要走多少步 大约 1600 步 3 体验 感知 1 千米有多长 让学生思考 1000 米大约有多长 要求学生结合生活实际来思考 学生在体 验 1000 米有多长时有一定的难度 可先让学生独立思考 然后在小组内进行 讨论 再组织学生汇报 教师可以提示 操场的跑道长 100 米 有几个这么长就是 1000 米 引导 学生体会 10 个 100 米就是 1000 米 学生体验 并结合生活中的实际来说说 1000 米到底有多长 培养学生语言 表达能力 有条理的叙述一件事 组织学生回教室 2 体会米与千米之间的关系 通过刚才的体验 感知 组织学生说一说米和千米有什么关系 想一想 自己从家到学校有 1 千米吗 让学生思考 1 千米和米之间有什么关系 重点让学生说出自己的思考过程 板书 1 千米 1000 米 引导学生学习用字母表示长度单位千米 km 让学生自己试着用字母表示出千米和米之间的关系 板书 1km 1000m 3 根据生活经验 再次感知 1 千米有多长 课件演示 用学生比较熟悉的环境来体会 1 千米有多长 从南门广场到 楚蜀大道直道完大约是 1 千米 大家说一说 1 千米长吗 三 巩固练习 拓展运用 练习设计 1 完成课本 46 页 练一练 第 1 题 让学生想一想 1 千米 1 米各有多长 然后要求学生根据自己的生活经验 正确的填写合适的单位 组织学生汇报 让学生说出自己的想法 2 独立完成课本 46 页 练一练 第 2 题 启发学生想一想 各个长度单位分别用什么字母表示 每相临两个单位之 间的进率是多少 分组完成这两组题目 一组做第一个苹果里的题目 另一组做另一个苹果 里的题目 学生独立完成 同座的同学互评 3 完成课本 46 页 练一练 第 3 题 出示机灵狗送信情景图 让学生说说 从两幅图中能发现哪些数学信息 引导学生观察两幅图中的时间和路程变化 再让学生独立完成 组织学生汇报 第 1 小题 机灵狗每时行多少千米 学生独立思考后在小组内交流想法 小组长组织 让每一位学生说出自己的思考过程 然后再在班内交流各个小组 的意见 第 2 小题 机灵狗很可能是在什么时间到达森林老人家