语文新课程改革不排斥教师的主导作用论文---李建设2

语文新课程改革不排斥教师的主导作用语文新课程改革不排斥教师的主导作用 作者姓名 李建设作者姓名 李建设 工作单位 西安市阎良区关山初级中学工作单位 西安市阎良区关山初级中学 联系方式 联系方式语文新课程改革不排斥教师的主导作用语文新课程改革不排斥教师的主导作用 摘要 摘要 在新课程背景理念下 十分强调学生主体性作用发挥的今天 教师仍必须发 挥自身的主导地位 为全体学生搭建一个可以促进学习的平台 推进课程改革 离不开 教师的主导作用 那种缺乏教师组织和引导 失去教师主导的课堂教学简直不可思议 其学习效果可想而知 关键词 关键词 新课改 主体性 教法 兴趣 评价 主导作用 新的课程改革提出的核心理念是 以人为本 特别强调了学生 的主体地位 明确指出教师不能 独霸 课堂 那么 在新课程背 景理念下 十分强调学生主体性作用发挥的今天 还要不要教师的 主导作用呢 回答是肯定的 为了适应学习主体的需要 教师仍必 须发挥自身的主导地位 为全体学生搭建一个可以促进学习的平台 当然 教师的主导作用也必须与时俱进 那么 教师在课堂上到底 应该怎么做 才能更好地发挥教师的主导作用呢 笔者结合近几年在 语文教学中的实践 谈谈几点看法 一 既要注重学生的主体性 又要发挥教师的主导作用 一 既要注重学生的主体性 又要发挥教师的主导作用 笔者在实际教学中发现 有一些教师对教师的角色理解存在偏 差 他们简单地认为 要充分发挥学生的主动性 教师就可以撒手 不管 就可以从原来唱 独角戏 式的角色转变到现在 放羊式 的角色 表现在课堂教学中最多的就是教师在学生遇到困惑甚至迷 惑了前进的方向时 缩手缩脚 该出手时不敢出手 笔者认为 这 种观点也是不成熟的 如果为了突出学生的主体作用 完全放手让 学生去做 不可能使学生的能力得到实质性的提高 因此 强调学 生自主 其本意不是排斥教师指导 也不是推卸教师教育学生的责 任 强调教师引导者的身份 决不是意味着教师就只能袖手旁观 事实上 教师作为学生学习的参与者 组织者 在学生学习过程中 教师仍然有组织 调控的责任和义务 上课时 教师首先要设计好 用什么样的情绪营造学习氛围 引趣激学 组织学生以最快的速度 投入到学习活动中去 在学生学习活动的各个环节中对时间 空间 深度 广度等组织调控 在学生学习过程中遇到困难无法解决时 及时加以指导 点拨 通过让学生自己想办法 找途径 从而达到 解决问题的目的 参与到学生各个环节的学习活动中去 了解和掌 握他们在学习中遇到的问题以及他们如何探讨问题的方法 变 顺 着教师思路教学 为 顺着或高于学生思路导学 只要根据学生的 实际情况灵活处理 才能使课堂更有实效 一句话 教师在课堂上 要放手 但绝不放任 二 创新教学方法 提高教学效果 必需充非发挥教师的主导二 创新教学方法 提高教学效果 必需充非发挥教师的主导 作用 作用 学生是学习和发展的主体 一切教学影响和教学效果只能通过学 生自身的能力才能实现 只有充分发挥教师的主导作用 才能使学 生学有目标 学有内容 学有所获 提高自身的能力 这就需要语 文教师发挥主动性 根据教学目标 教学内容 学生情况来确定最 佳的教学方法 语文学科教法多种多样 教无定法 常见的有 朗读法 导远法 讲读法 讲解法 谈话法 讨论法 读写法 讲练法 比较法等等 教学中采用合适的教学方法可以激发学生的 求知欲 这是教师在课堂上发挥主导作用之前在教学思想上的准备 不好的教师是教给真理的教师 好的教师是让学生发现真理的教 师 这句话也深刻地揭示了合适的教学方法在实际教学中的重要作 用 特别是在推动课程改革中的今天 教师的主导作用也因此而显 得格外重要 我们要 导 着学生主动去获取知识 这样他们以后 走到社会才有能力自己去发现 解决问题 因此课堂教学要创新教 学方法 以教激学 激趣促学 激趣促思 以提高教学效果 三 激发兴趣 调动学生学习积极性 离不开教师主导作用的三 激发兴趣 调动学生学习积极性 离不开教师主导作用的 充分发挥 充分发挥 兴趣是推动学生自主学习的动力 也是课堂充满生机与活力的 重要因素 基础教育改革纲要 指出 改变课程实施过于强调接受 学习 死记硬背 机械训练的现状 倡导学生主动参与 乐于探究 勤于动手 培养学生搜集和处理信息的能力 获取新知识的能力以 及交流与合作的能力 在教学中 这一目标怎样实现 这就是教师 导 的艺术了 因此 教师要想方设法激发学生的学习兴趣 使 他们产生一种渴望学习的冲动 变 苦学 为 乐学 变 要我学 为 我要学 譬如设置一些能引起学生兴趣的问题 让学生思考讨 论 让学生在兴奋中参与学习 充分引导学生展开联想和想象的翅 膀 启发他们的创造思维 使他们从被动地听教师讲课 一跃变为 课堂的主人 放手让学生通过人人动脑 动口 动手 读懂文章自 主学习 教师要让学生多采用自主学习的教学模式 营造宽松活跃 的民主氛围 激发学生积极参与学习 让学生主动地 创造性地吸 取知识 提高课堂教学效率 四 评价学习过程和学习效果 是教师发挥主导作用不可或缺四 评价学习过程和学习效果 是教师发挥主导作用不可或缺 的一个重要组成部分 的一个重要组成部分 在语文课堂教学中 充分发挥教师的评价作用 能够充分挖掘 学生学习的潜力 不断地促进个性全面发展 因此语文教师应重视 和加强课堂教学评价的诊断 导向 激励 教学等功能 对学生在 学习中表现出来的学习态度 学习信心 学习效果 学习行为的结 果 情感 技能等方面进行科学的评价 能激起学生的主体参与性 让学生在课堂中体验成功的喜悦 获得进取的力量 分享合作的和 谐 发现生命的灿烂 能促进学生对知识的掌握 培养他们的思维能 力 激发他们的自信心和进取心 能使学生逐步踏上主动学习 发展 能力的轨道 所以 关注学习过程的评价往往面向的是学生的现在 和未来 重在学生发展的评价 因此 在教学过程中教师不仅要引 导学生对学习结果进行反思 对今后的学习产生的借鉴意义 更要 引导学生及时反思自己的求知过程 探究过程和实践过程 帮助学 生形成积极的学习态度 科学的探究精神和正确的情感体验 价值 观 这样在教学过程中记录学生的学习过程 有利于教师发现学生 在学习过程中的问题 并有针对性地解决问题 在教学实践中 教 学评价更应从现代教育的特点出发 强调参与与互动 将教师的评 价与学生自评与他评相结合 实现评价主体的多元化 使学生能够 明辨是非 加深对问题的理解 同时帮助学生悦纳自己 拥有自信 因此 在新课程理念下 突出学生主体 主要是改变以往学生 被动接受知识的局面 并不是不要教师的主导 只不过教师不再是 过去主宰课堂的权威者 而是学习知识的引导者 教学活动的参与 者 探究伙伴 推进语文新课程改革不排斥教师的主导作用 那种 缺乏教师组织和引导 失去教师主导的课堂教学