做一位智慧的班主任

做一位智慧的班主任做一位智慧的班主任 什么样的班主任才是好的班主任 可能有不少教育同行认为这种追问 是一种劳 因为好的班主任所隐含的因素太复杂 许多方面甚至不可言说 长期以来 班主任一直是很艰苦又很艺术的职业 他们用自己的劳累给了 学生一个温暖的家 成长的园地 父之严母之慈是传统意义上人们对班主 任这个角色精神内涵的解读和规训 但是站在二十一世纪的开端 已初步 现代化的社会催动着强调个性发展 和谐民主的教育思想的涌现 再用严 与慈来结构班主任 不仅不够 而且狭隘 事实上 好班主任 这个话题虽然复杂 但我们还是可以从复杂中找出 一些简单的要素 韩愈的师者 所以传道 授业 解惑也 千年的谆谆箴 言一直影响着我们的教育观 但是在班主任平常的言传身教中还存在只见 知识 不见智慧的误区 其实 作为班主任除了传授知识之外 更应探求 教育的智慧 因为知识关乎事物 智慧关乎人生 知识是理念的外化 智 慧是人生的反观 知识只能看到一粒沙子就是一粒沙子 一朵花儿就是一 朵花儿 智慧却能在一粒沙子里看到一个世界 一朵花里发现一个天堂 现代汉语词典中解释智慧就是指辩析 判断 发明创造的能力 美国著名 的教育家范梅南认为 教育智慧是一种以儿童为指向的 复杂的关心品质 教育智慧最具有个性色彩 可以这样说 教育是用智慧来培育智慧的 智 慧型的班主任才能培育出智慧型的学生 在二十一世纪的今天 做一位智 慧型的班主任 首先要有一个基本的学生观 那就是以人为本 这是智慧 型班主任的核心因子 首先 班主任的教育智慧从对生命的敬畏中来首先 班主任的教育智慧从对生命的敬畏中来 每一个生命都是空前绝后的奇迹 对于一个个体而言 生命都是不可 复制和不可再生的 所以生命才显得伟大而且值得敬畏 班主任是学生灵 魂的工程师 他的工作应是以生命哲学为基础的精神运动 因此班主任应 有强烈的生命意识 以促进学生生命成长为教育的原点 并能将其始终贯 彻到教育实践中去 这是智慧型班主任的首要表征 而要做到这一点 首先要目中有人 在现实生活中 很多教师往往把 学生仅仅当做受教育的对象 当作被动接受教育和知识的容器 是一个制 度层面下的作业面 而把我们自己看作教育流水线上的操作工人 忽视对 学生进行生命教育 忽视对每一个生命的重视 见物不见人 见分数不见 人 最后往往是老师辛苦 学生痛苦 这种陈腐的教育观念和教育行为 不仅与教育智慧背道而驰 而且令人大倒胃口 是班主任生命意识缺失的 具体表现 其实 在班主任眼里 学生就是学生 就是一个活生生的生命 个体 所以我们既要看到学生成绩 也要看到学生的成功 更要关注学生 的成长 要做到这一点 需要班主任多读点书 多一些与时俱进的教育理 念 班主任的生命意识应包括三个方面 在学生层面要目中有学生 尊重 每一个学生 平视每一个生命 不放弃每一个生命 哪怕是有缺陷的生命 让学生在生命发展过程中享有完整的 平等的 愉悦的和健康的生命体验 在班主任自身层面 要目中有自我 关注自己的幸福体验 关注自己的生 活质量 关注自己生命价值的体现 做到苦中有乐 让自我在班主任工作 实践中 一样享有完整的 发展的 愉悦的和健康的生命体验 在综合层 面 班主任要目中有班集体这一大家 有师生的交往 互动和对话 注重 教师和学生两类群体之间生命与生命的相互交融 相互统一 相互印证 这才是班主任教育的大智慧 其次 班主任的教育智慧从对学生的爱与宽容中来其次 班主任的教育智慧从对学生的爱与宽容中来 教育的主题永远是爱 爱是人类情感的最高形式 更应是教育情感的 最高形式 有爱的教育才是真正的教育 才是智慧的教育 爱不仅是关怀 担心 也不仅是给你吃 给你穿 给你学习的机会 给你生存的滋养 爱 更不是居高临下的施舍 爱是对每个生命的尊重和善意 它意味着要拥有 一颗宽容的心 能够包容无知和缺憾 对于班主任来说 工作中最重要的东西是什么 充满爱心的班主任才 具有智慧的底蕴 特级教师丁榕说 一个好的班主任 应是真 善 美的 代表 要想让学生接受教育 就要怀着一颗真诚的爱心 一颗闪亮的童心 通过爱的力量 来发挥情感的作用 通过心的呼唤 来发挥感召力 爱就 是教育 作为班主任 无论何时何地 无论何种处境 都要用不同的方式 表达对学生的诚挚之爱 班主任对学生爱 出自于对教育事业的深刻认识 和无限忠诚 出自于对社会发展和学生未来的高度责任心 表现为尊重学 生 理解学生 信任学生 关心学生 同时也表现为严格要求学生 苏霍 姆林斯基指出 教育的技巧的全部奥秘就在于热爱每一个学生 可见 爱 是师德修养的基石 更是教育成功的法宝 学生是处在发展中的未完善的 人 我们不能用不符合学生实际的标准来衡量学生的行为和思想 对于学 生的错误或不完善之处不能求全备 要有春风化雨般的能力 循循善诱引 导学生 教育的奇迹很多时候就是由爱和宽容造就的 教育的智慧也是在 爱和宽容中生成 特级教师李镇西提出以人格引领人格 以心灵赢得心灵 以思想点燃思想 以自己呼唤自由 以平等造就平等 以宽容培养宽容 其核心就是把教育视作心灵培育的艺术 可以说爱和宽容正是教育的大智 慧 身为人师的班主任 如果认定一个学生已不可救药 那么他就会变得 一步步走向更糟糕的地步 因为同学看不起 老师看不上的学生是容易自 暴自弃 破罐子破摔的 如果认为一个学生是块璞玉浑金 缺的是雕琢而 已 尽管他身上有些小错误 那么你的宽宏大量会使他自律 自束 自策 他会变得成为一块璧玉 如果班主任存有一颗无爱无宽容的冷漠之心 必 将绞杀学生的上进心 甚至绞杀生命的活力与希望 一颗冷漠的心 必然 会复制出无数颗冷漠的心 这是非常可怕的 是教育的彻底的失败 充满 智慧的班主任要心有阳光 就是要对学生特别是有缺憾的问题学生像阳光 撒向每一寸荒原 让冰块融化 让荒原复苏那样 让凋敝的心灵重新沐浴 理想的光辉 让失去的自我重新返回人性的天地 让大写的人在天地间矗 立 爱和宽容正是孕育教育智慧的温床 最后 班主任的教育智慧从对教育的反思和研究中来最后 班主任的教育智慧从对教育的反思和研究中来 金无足赤 人无完人 完美在现实世界中是不存在的 我们所能做到 的只是追求完美 教师是有缺憾的存在 学生也是有缺点的存在 班主任 工作也必然是充满缺憾的艺术 关键是我们以何种心态面对缺憾 直面缺 憾需要勇气 更需要智慧 班主任要学会反思 学会研究 在反思中孕育 教育的智慧 在研究中生成教育的智慧 作为班主任 要学会反思和研究 首先就要养成自我反思 自我评价 自我改进的习惯 用熟悉的眼光看待陌生的事物 用陌生的眼光看待熟悉 的事物 在教育实践中不断对自己的行为 习惯 工作理念 方法全面反 思 可以使自己的班主任育人技巧螺旋上升 尽快形成自己的班主任工作 的特点 形成班主任的教育智慧 养成教育机智 无智慧的班主任很难有 机智的教育行动 关键还是要把自己的思考转化为第一生产力 也就是要 到教育教学活动中去具体实践 把教育智慧变成现实的教育行动 机智的 行动就是智慧的化身 否则 光说不练 就只会耍嘴皮子 智慧型班主任 是教育思想 教育智慧 教行动在教育实践情景中的统一 做到不因循守 旧 不固步自封 自以为是的人 往往工作是比较盲目的 具体而言 智 慧型班主任需要面对的几个关系 知己与知彼 自己与家长 个体与集体 尊重与要求 平等与权威 鼓励与约束 说服与惩罚 管理与自主 如果 这几个方面处理好了 那就是一个非常聪明的班主任了 同时要通过对教 育的反思和研究努力形成自己个性化的工作风格 展现给别人的是自己教 育实践中的亮点 比如 陶行知的平民教育 李镇西的爱心教育 苏霍姆 林斯基的和谐教育 杜威的民主主义与教育 等等 这样才能有自己的几 个得意之作 培养出得意门生 创造出自己工作中的辉煌 如我是否在班 级文化建设上有过特色 在转化差生上有过成功 在班规制定上有过创新 在自主管理上有过探索 因此做一名智慧的班主任 就必须做一位思考的行者 在实践的土壤 里 在审视自己的过程中 不断学习反思 不断深入研究 完善自我 超 越自我 直面缺憾可以使自己更加真实 反思缺憾可以使自己更加完善 注重反思和研究 班主任的工作才能做得更好 班主任的专业化建设目标 才可能实现 即使是一名年轻的稚嫩的班任 加强反思和研究