教案模板热爱生命.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、 教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：语文2，课时：13，学生课前准备：一、 初读课文，了解课文大意。二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三、 自学课文，思考课后的问题。四、 让学生提出自学中遇到的问题。二、 教学课题教学目标：1.生命之可爱，培养学生热爱生命之情；2.培养学生自主合作探究学习的意识； 3.让学生体味小说中的心理和行动描写。 教学重点 1.通过心理、行动描写表现人物性格的方法； 2.进一步培养学生自主合作、探究学习； 教学难点 理解文中主人公力量的来源。 三、 教材分析这篇课文节选自美国著名小说家杰克伦敦同名小说中的后半部分（结尾除外）。作者以雄健、粗犷的笔触，细腻、逼真地叙述了一个身处绝境、濒临死亡的人，在顽强的求生意识和钢铁般的意志作用下，经过艰苦卓绝的搏斗，终于战胜了饥饿、伤病、寒冷以及野兽的威胁而起死回生的传奇故事。小说中的主人公“这个人”是一个美国西部的淘金者，他在返回途中被朋友所抛弃，只好独自一人跋涉在渺无人烟的荒原上，不久他就陷入到了弹尽粮绝的困境中。更不幸的是他的腿脚先后受伤，只能踉踉跄跄地行走在布满沼泽、丘陵与溪流，随时有野兽出没的荒原上。在极度虚弱中，他发现有一匹病狼循着他的血迹紧紧跟随着他，显然是要把他作为猎物。于是，这两个濒临死亡的“生物”在荒原上展开了一场互相猎取对方生命的生死搏斗。最终他咬死了狼，吞咽下狼的血，让生命重新放射出光彩。教学重点 1.通过心理、行动描写表现人物性格的方法； 2.进一步培养学生自主合作、探究学习； 教学难点 理解文中主人公力量的来源。 四、 教学方法这篇小说写的是美国当年的西部淘金者，离现在的学生生活实际比较遥远，可让学生自己查阅有关资料，了解小说的时代背景。二、这篇小说在写法上很有特点，要注意仔细体会其中的心理描写和细节描写，看它们是如何加强小说的真实性的。三、有条件的话把小说全文找来读读。五、 教学过程说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。第一节教学要点：理解课文的内容，学习主人公的优秀品质。教学过程：一、 设疑激趣，导入新课。教学过程：一、激情导入 生命究竟是什么？人，可能无法说清。生命的力量究竟有多大？请感受贝多芬的命运交响曲/v_show/id_XMTcxNDIyNjM2.html。美国小说家杰克伦敦的小说热爱生命就给我们展示了一曲生命的赞歌。查看百度资料作者简介/view/70591.htm?fromId=26707 二、检查预习 字词积累： 窒zh息：呼吸困难甚至停止。 高而险的山崖。 骸hi骨：人的骨头（多指尸骨）。 奄yn奄一息：只剩下微弱的气息，形容呼吸微弱，濒于死亡。 吹毛求疵c：有意抓住人的小过失不放。 三、初读课文 整体感知默读课文，粗通课文大意。 情节梗概：极度饥饿，以驯鹿剩骨维生。历尽艰辛，发现海边大船。努力爬行，遭遇病狼跟踪。殊死搏斗，最终战胜病狼。 四、合作探究。 （1）主人公在这茫茫荒原上经历着哪些生死考验？他靠什么顽强地生存下来？ （2）小说塑造了一个什么样的人物形象？为什么连个名字也没有？ （3）作品的人物性格是通过什么表现出来的？ （4）小说中关于鹿皮袋、比尔骸骨描写的有何作用？ 探究一：极地恶劣的地理环境、气候、食物的匮乏、体力近乎衰竭、野兽出没同自然的斗争老是失败，饥饿、寒冷、伤痛紧紧缠住他，他甚至想到放弃：“死并没有什么难过”“死就等于睡觉”“它意味着结束、休息”。说明意志坚强的人也有内心的矛盾和痛苦，在同环境和困难斗争的时候也有自身的灰心和软弱，真实地反映了人物内心的某些脆弱成分。但主人公靠着坚强的意志和强烈的求生欲望，一面同自然抗争，一面努力地克服自身弱点不断磨炼自己，最终战胜这一切，成为顽强不屈、具有超人勇气的强者；极度寒冷用白铁罐子烧热水，极度饥饿砸鹿剩骨、吃沼泽浆果，极度疲劳内在的生命逼着他向前爬，右脚伤残膝盖和脚鲜血淋漓，撕衬衫来垫，饿狼尾随时昏时醒，努力提防。探究二：主人公意志坚强、富于毅力、不畏困难，同大自然勇敢斗争；在饥饿、寒冷和伤痛中顽强挣扎；在同病狼的搏斗中获得胜利，终于战胜死亡。主人公具有一种超常的意志和“超人”的品质，他的顽强意志和勇敢精神几乎超越了生命的极限这就是他的“生命意志”，一种原始的生命的本能力量；“事实上，他早已失去了兴致和热情”，但“内在的生命却逼着他前进”。作家逼真地刻画了主人公在生死攸关的时刻所表现出的巨大的勇气和坚定的意志。在同狼最后搏斗时主人公的双手已无力将病狼掐死，但是他顽强地拼尽全力，把全身的重量都压在狼的身上，用牙齿咬断狼的脖子，“一股暖和的液体慢慢流进他的喉咙。这东西并不好吃，就像是硬灌到他胃里的铅液”。然而他还是“硬凭着意志”给灌下去了。正是这像“铅液”一样病狼的血使他得以活下去。 在小说中，文明社会的人和野性的动物，站在了同一地平线上。在自然面前，社会赋予他的一切特性都失效了，什么理想，抱负都是空谈，只有“活着”，才是生命的最终意义。因此，这个人已不仅仅是一个普通人，而是作为一种思想的象征物，他没有名字，狼当然也没有，他们只是两个生物，平等的两个生物，为了“活下去”的信念，而展开了一场残酷的生命追逐。 探究三：作品最富感染力的细节描写和人物内心世界的刻画，同时用大量的人物行动表现自己的性格。 教师引导学生注意富于表现力的细节描写，如微微泛红的鹿骨头、在苔藓、岩石上留下的血迹、病狼的喘息声与粗糙的舌头摩擦两腮的感觉等，从极细微处着笔，极有质感地渲染人物困窘、残酷的处境。最传神的是对疲倦的描写他的疲倦就像大海的涨潮，“一涨再涨，一点一点地淹没他的意志。但是他还用无力的双手划着，凭着一种奇怪的心灵作用”，出色地让我们深刻领会到人物体力飘散而心灵执著的情态。它揭示了主人公战胜病狼的主观原因，就是对生命的执著热爱。人和狼最后的格斗是小说最为精彩的场面，也是高潮部分：他从梦中苏醒过来，因为已感觉到有条舌头正在舐他的手，“他静静地等着狼牙轻轻地扣在他手上了；正使出最后一点力量咬进它等了很久的东西里面去，可是这个人也等了很久，那只给咬破了的手也抓住了狼的牙床”，一种从未有过的奇特的格斗方式，在奄奄一息的人和同样衰弱垂死的病狼之间展开了。渐渐地，牙和手都无力了，可是人还用另一只手偷袭过来，“一下把狼抓住”了。几分钟后，人把全身重量都压在狼的身上，可惜他的双手已无力把狼掐死。可是他还要用嘴咬住狼的咽喉 探究四：根据上下文意，不难判断鹿皮口袋应是淘金者装金子用的，主人公早已丢弃，但比尔居然到死也不放弃，最后只剩一堆有红有白、被啃得精光的骸骨与之相伴。这一种辛酸而残酷的讽刺，正说明了金钱在赤裸裸的大自然中一钱不值，它的存在是对人性的玷污与拖累。 五、品出所得 结合自己的生活体验，品出“他”对你的启示。 （1）要勇于面对失败。 他全身疲乏、伤痛，他失败了，但这只是气力与肉体的失败，他的信心与希望始终未曾破灭。他在对待失败的态度上取得了胜利，在精神上取得了胜利。 （2）要勇于面对孤独。 当一个人去面对眼前的厄运时，就应勇敢地面对孤独，不埋怨，不放弃，最后终于全身而返。 （3）要敢于与敌人斗争。 与狼长时间的周旋，表现出这个人无与伦比的力量和勇气，显示出非凡的毅力与坚忍的决心，体现出人类战胜强大势力的伟大力量与气概。 （4）要热爱生活中一切美好的事物。 “他”在与逆境的较量中不时流露出对周围一切美好事物的热爱之情，如吮吸剩骨的甜蜜、享受太阳的暖意、感受周围活跃而健康的生命。正是这种热爱使他充满活力，使他永葆活下去的欲望，并由此不断激发出他的潜能，使他有搏斗下去、战胜失败、面对孤独、超越死亡的勇气和毅力。 （5）要正确对待金钱。 比尔为了一袋金沙抛弃了“他”，正是这一袋金沙害了比尔，导致比尔成为狼的食物，使自己失去了生命，这使我们思考如何正确对待金钱，我们应该做金钱的主人，而不是金钱的奴隶。 （6）如何看待友谊。 比尔为了独自占有金钱而抛弃了受伤的朋友，这种行为也促使我们思考生活中如何对待友谊的问题。 六、作业 写一篇短文谈谈你对生命的看法。 六、 教学反思一、我在教授热爱生命时，将整体感知环节的具体做法设置为速读课文、概括小说故事情节，体会主人公的品质，发现学生很快就能概括出来，也无需其他人提醒补充，发言人也没什么热情，并且有点脱离文本，于是，再上此课时进行了调整，力争让学生能够回归文本，并且努力的结合自身体验，不仅营造了氛围，同时与结束部分的思考自身生活相呼应，启发学生要在阅读中认识自我、关注自己的情感体验和心灵成长，自然地贯穿了情感态度与价值观目标。二通过这堂课，我认为发现的最大的问题就是学生对于一些有难度的问题可以理解，但是对于一些基本的问题却存在着答非所问的现象，这也是学生在语文课堂上存在的主要问题，总是习惯于按照惯性思维去做事情，往往会答非所问，而不能真正作到具体问题具体分析，整堂课在前面的进展很慢，到后来却很顺畅，所以提示我们要注意培养学生对于问题的分析理解，对于回答的方向性把握，这对于学生来说是非常重要的，因为即使学生的认识再深刻，如果前提错了，都不能说明他们真正的理解了问题。三对于一些问题的认知，还可以再深入一些比如“病狼”这一形象的存在，实质上作者在这里并不仅仅告诉我们，对手可以成就我们，还有热爱生命是人类社会的普遍永恒话题，虽然对这一问题的阐释作者主要是通过没有给主人公命名这种艺术手法，而事实上在“