《盘古开天地》第二课时教学设计.doc

盘古开天地教学设计第二课时一、 激趣导入：1、看图猜神话故事。出示图片,请学生猜故事。2、现在,让我们再来猜几个神话故事中的角色。听好了：1.他有一只神奇的毛笔；2.他脚踩风火轮，手拿火尖枪（敢和龙王比高下）；3.他用力一劈，分开了天和地。(盘古)让我们举起右手,写下他的名字。大声地喊喊他！(板书:盘古)。这节课，我们就走近盘古，感受他开天地的故事 (板书:开天地)齐读课题二、复习词语三、初读课文，整体感知;同学们，课文能读通吗？ 师：能读通的请举手。 师：都能把课文读通顺。真厉害，不过，读课文啊，光能把课文读通那还远远不够。咱们得去了解课文写了什么？是吗？有人说，读书有一种很高的本领，那就是把一篇课文读成一句话。想一想，盘古开天地你能把它读成一句话吗？也就是说哪句话概括了这个故事的主要内容。请同学们快速找出来。生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 师：和她找的一样的请举手（全部找这句），（板书：盘古、创造、美丽的宇宙）是的，这句话就概括了整个故事的主要内容。咱们一起读这句话，预备起。师：今天我们就去看一看，盘古是如何创造出这个美丽的宇宙呢？拿起书，默读一遍。四、精读课文，品味语句。 同学们，盘古开天地是一个神话故事，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文变成一幅又一幅的画面。请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。 1.范读课文：（伴随着东西炸裂的响声） 好，睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎样的画面？ 师：谁还看到了什么？ 2、 这画面太神奇了，就让我们带着这样的画面去读一读一、二自然段，试着读出它的神奇，一会请同学读一读。 师：谁来，通过自己的朗读，让这一幅又一幅神奇的画面活起来。来，第一段，一人读一句。 师：（启发指导朗读）你这是混沌一小团，宇宙是一大团混沌，混沌一片啊。你再读。 师：（示范）一直睡了十万八千年（强调“一直”和“十万八千”，八千教师用虚声来读，效果很好）。 生：一直睡了十万八千年（学生学得很像） 师：来，我们一起读：“很久很久以前，天和的还没有分开” 3、谁接着往下读，把我们领进这一个神奇的故事中去。 生：有一天，盘古突然醒了 ，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 师：停，老师把这句话改一下，你看行吗？“有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗？ 师：用“抡”，用“猛劈”怎么就有力气了呢？ 师：而且是“抡”起大斧头！请大家做一个抡的动作。（学生抡后做猛劈状） 师：对！就是这样！ 师：同学们，盘古抡起斧子猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？你说！ 师：你把这种用力的感觉读出来。 师：有点猛了，谁再来猛一下。 师：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗 生：（全班学生情不自禁地大声地）猛劈过去！4、劈得够猛的！盘古这一劈，（板书盘古 劈）宇宙发生了巨变，接着读 天和地这个时候形成了，（板书：天 地），宇宙产生了奇妙的变化。我们来看。投影出示： 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。 师：老师读上半句，请大家注意听。老师将哪些词语稍稍强调了一下，等一下，你读的时候，把下一句的相应的词语也强调一下。（师读）“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；” 师：全体女同学，你们就是“轻而清的东西”，你们读上半句! 男生们，你们就是重而浊的东西。你们读下半句。 师：你有没有从这句话里的哪些词语体会到了盘古开天地的艰难？ 生：我从“缓缓”和“慢慢”两个词语中看出盘古开天地很用劲！师：你还发现这两个词有什么特点吗？（生：近义词）。这句话里有反义词吗？ 5、 师:继续往下读,看看天地发生了什么样的变化,也像刚才一样,一边读,一边在脑子里画画。 师：谁来，把你看到的画面读出来。师：的确够使劲的，谁使的劲再大一点？ 师：同学们请看，这就是盘古顶天蹬地的画面。（出示课文插图印影件） 师：自己看着这幅画，再去读一遍这句话。 你觉得盘古顶天蹬地多长时间？ 生：100年。 生:300年。 生：10000年 生：不知过了多少年。 是啊不知道过了多少年啊！来，请接着老师的话往下读。 师：一整天过去了，盘古 师：一年过去了，盘古师：一百年，一千年，一万年过去了，盘古 师：就这样，天地之间发生了巨大的变化！谁接着把这个变化读出来！生读（天每天）。 师:100天过去了，天升高 师：地下沉 师:1000天过去了，天升高 师：地下沉 师：盘古也随着长高 师：此刻，盘古仿佛就在眼前，让我们抬起头来，仰望盘古，此时他有多高？（学生全部仰头使劲望）看得到他的脸吗.? 天还在升高，盘古的身体还在往上长，太神奇了!来，让我们一起读出这份神奇！ 这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。6、盘古倒了下去，天地发生了更大的变化，请同学们认认真真读第四段，一定会发现更多精彩而神奇的画面。师：这整整一段话是围绕哪一句话写的？一起说！师：如果让你把一句话读成一个词，你会读成读成什么？ 7、 师：是的，巨大的变化。都有哪些巨大的变化？来，谁来读？把一幅又一幅的画面读出来。 师：（轻轻走到学生面前，指导朗读）让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些吧！ （生再次读，感觉还不是很到位）师：你想啊，这温柔的风慢慢地迎面吹来，这美丽的云朵在悄悄地向前挪动。你会有什么感觉呢？再读！ （生有感情读） 师：慢点，我们一起读！“他呼出的气息”预备读- （生齐读本句） 师：往下读- 师：这雷声太温柔了，谁再来读一读？ （一生读） 师：全体男孩子读！预备起- （全体男生读） 师：谁接着往下读？ 师：辽阔的大地一望无际，把这种感觉读出来！“他的肌肤变成了辽阔的大地”起！ 师：他的血液- 生：变成了奔流不息的江河 师：是“奔流不息”的江河啊！不要把他读成“潺潺流动”的小溪。谁读这句话？你读。 一生读（读了后半句） 师：完整地读出来！ 师：你仿佛看到江河水滔滔向前，一起读！ （学生齐读本句） 师：他的汗毛-生接着齐读 他的汗水-生接着齐读 8、 师：同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！老师读“变成了”、“化成了”；全体男孩子读盘古身体的一部分；全体女孩子读盘古身体变化的部分，注意读出变化的巨大和神奇！ 教师引读（略） 9. 师：盘古的身体只发生这些变化吗？请你再开动脑筋想想，盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉会变成什么？请同学仿照上面的句式，在纸上，将“他的（ ），变成了（ ）的（ ）”补充完整，看谁写的多写的好！师：这排同学一个接一个地说！注意你在说的时候也要让别人感觉到很神奇，所以要注意说话时的语气。 生1：他的五指，变成了壮观的五指山。 生2：他的胡须，变成了绿油油的藤条。 生3：他的头发，变成了嫩绿的柳枝。 生4：他的牙齿，变成了高大无比的山峰。 生5：他的脚指头，变成了一颗又一颗的石头。 (五)总结全课,指导书写1、同学们，盘古的身体只变成了这些吗？从哪可以看出来？是啊，那辽阔的大地,那奔流不息的江河;那茂盛的花草树木,那滋润万物的雨露这一切都是我们的老祖宗盘古创造的, 感谢盘古艰难的创造！同学们，让我们一起来写写这个词