有效辅导学困生经验交流汇报 (2)

有效辅导学困生经验交流汇报有效辅导学困生经验交流汇报 旬阳县城关第二小学 陈佩 苏霍姆林斯基 苏联伟大的教育家之一 他的教育思想不仅对苏联而且对 许多国家都产生了重要影响 时至今日 对我国当前的教育仍具有极大的借鉴 意义 苏霍姆林斯基认为 差生 是 后进生 或 学习有困难的的工作是最 难啃的 硬骨头 之一 这样说没有那一位教师是不肯赞同的 但是 真正被 认定的 差生 是很少的 他善于从心理学和哲学的高度对一般认为的 差生 进行分析 从而形成了独特的 差生 观 他认为 一般认定的 差 或 头 脑迟钝 的学生 他说 在我们的创造性的教育工作中 对 后进生 生 有三种类型 一类属于思维尚未 觉醒 的学生 第二类属于 天赋 面纱尚 未揭开时的差生 第三类属于 理解力差和头脑迟钝 的 学习有困难的 学 生 究竟 差生 是什么样的学生 我认为学困生可分为三种 一是学习问题学生 表现为对学习不感兴趣 懒惰 没有上进心 无远大理想目标 没有好的学习习惯 对学习失去信心 得过且过 二是思想品德问题学生 表现为自由散漫 无纪律性 无集体观念 做事只考虑自己 对待学习漠不关心 分辨是非的能力比较低 感情冲动 逞 能好强 哥们义气严重 行为习惯不良等等 他们极易受诱惑 常做出一些极 端之事 容易沾染上不良习气 随心所欲 放任自流 三是心理问题学生 性 格乖戾 孤僻 集体意识差 事不关己 高高挂起 有的与同学无法交流沟通 有 自闭 倾向 他们虽然人数不多 但影响很大 是班主任最头痛的教育对 象 学困生的心态比较复杂 他们的自尊心很强 却由于很少得到别人的尊重 往往表现出胆怯和自卑 一些问题学生虽然外表装作对什么都无所谓 有时还 自视孤傲 但内心常常很自卑 没有自信心 始终笼罩在失败的阴影里 我们应怎样教育这些孩子呢 一 找出原因 教师是学生最好的心理医生 深思熟虑地 仔细耐心地研究儿童的智力发 展情感发展和道德发展的情况 找出原因 采取一些能够照顾个人特点和个别 困难的教育措施 就像医生细心地研究病人的机体 找出疾病的根源 以便着 手进行治疗一样 二 降低门槛 激发兴趣 针对学困生学习困难 接受知识慢 对学习很容易失望 作为教师 我注 意做到降低门槛 放宽对他们的要求 让学困生能容易地完成学习任务 轻松 地掌握符合他们现实状况的知识 这样 就容易把学困生引入学习的殿堂 激 发学习语文的兴趣 所以每次布置作业时 我会让学困生做常规作业 如朗读 课文与抄写 听写生字词 让学困生能轻松地完成作业 培养学习兴趣 三 主动出击 帮扶前进 学困生由于学习成绩较差 他们往往容易产生悲观失望的自卑感 正是由 于他们缺乏学习的兴趣 所以一般遇到困难他们不会主动去请教 作为教师要 主动关心他们 主动帮助他们 并且要发动学习好的同学也主动去帮助他们 1 建立学生 一帮一 学习小组 各班在优等生与 学困生 之间建立 一帮 一 辅助网络 让学困生自己选择喜欢的接对同学 让优等生辅导学困生释疑 解难 温故知新 帮助他们扫除学习中的 拦路虎 克服消极 畏难情绪 同 时 教师在备课时也要注意设计帮扶学困生的环节 设计一些符合学困生实际 水平能解答的问题去让他们回答 促使他们能积极参与课堂的学习中 2 建立教师 一帮多 活动 教师与多个学困生结对子 建立师生帮教网络 规定每周帮教的次数 合理地安排好指导的内容 利用课余时间帮助他们读 背诵课文 背单词 默写单词 陪着他们一起完成家庭作业 另外针对学困生由于学习欠自觉 坚持完成作业十分困难 但又不能不完 成老师布置的作业任务 于是他们会采取照抄的办法来应付作业 应付教师的 检查 对待学困生照抄作业的现象 我注意做到不一味的斥责 而是大力提倡 引导学困生们知道 照抄作业是一件好事而不是坏事 因为你照抄的目的是 为了更好地完成老师布置的作业任务 一个能够想方设法的完成老师布置的作 业任务的学生 当然是一个好学生 不过 你照抄的不应该是他人的结果 而 是要照抄别人的方法 你在完成作业时 照抄一遍 然后再自己做一遍 这样 你每次的作业就等于做了两遍 就加深了印象 学习不就进步了吗 我也引 导给作业别人抄的同学知道 你们不能光让他照抄你的作业 而应该主动的 帮助他们 讲清做题的方法 尽力帮助他们自己完成作业 这才是真正帮助同 学进步的方式 这样 让学困生在 照抄作业 的过程中 得到老师和同学们 的帮助 学习进步了 学习兴趣也得到了培养 四 开展学习竞赛活动 点燃成功火苗 教育心理学认为 成功给人以鼓舞 给人以力量 给人以兴趣 根据这一 心理特点 我开展很多的学习竞赛 评比活动 如 每单元 1 次单词竞赛 每 个模块 1 次的单词挑战赛等等 对于学困生 背单词是最基本也是最简单任务 因此在这些竞赛中学困生都取得了一定的成绩 同时 我还及时给予奖励 使 他们在点滴进步中 通过 奖励 这一导火线 帮助他们点燃 渴望进步 渴 望成功 的强烈学习欲望 培养了学习的兴趣 根据小学生的心理特点 学生 是既喜欢物质奖励 又喜欢精神奖励 因此我对学生的奖励可分为四种 1 发表扬信 2 发奖品 3 作业减量 4 测验加分 有位教育家曾说过 受奖励的人数如能在总人数的 50 以上 那么是最能鼓动全体学生的士气的 五 捕捉学生的 闪光点 展示自我 学困生往往会被老师和同学们遗忘 作为一个合格的教师 要时刻把学困 生放在心上 要给他们多创造机会 让他们能展示自我 苏霍姆林斯基说 对每一个学习困难的儿童 我们崇高的使命就在于 给予他一种自尊感 我们任何时候都不要急于做出最后的 绝对的结论 某某学生什么都做 不来 他的命运就这么注定了 一点点成功 会给他带来无可比拟的欢乐 自豪感和自信心 我会经常设计一些浅显的问题让他们回答 布置浅显的作 业让他们做 甚至是一些难题 连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行 尝试 有可能学习好的同学做不到的题 回答不了的问题 学困生通过激发思 维 激发灵感 也有可能完成和回答 一旦他们的答案接近或类似正确的答案 的时候 马上予以肯定 并引导他们向前迈进 直达正确的彼岸 这样 创造 机会 让学困生展示了自己的能力和才华 久而久之 他们就会爱学习 他们 在感受到老师和同学们没有遗忘他们 并且非常重视他们 他们的学习兴趣就 会自觉形成 六 自定目标 超越自我 让学生给自己定下学习的目标 这是我们学校张主任教的绝招 制定目标 并不是简单的定下自己要达到的等级 而是具体的分数及要求和水平层次 目 标不能太高 也不能太低 这样学困生就能根据自己的实际情况 在每次小测 和单元测验中制定目标 超越自我 当然