《鱼游到了纸上》教案设计.doc

教案设计 人教版第7册鱼游到了纸上27 鱼游到了纸上教案设计教材简介： 鱼游到了纸上这篇课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位看鱼非常专心的聋哑青年，并发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。 本文在写作方法上有许多值得我们借鉴和学习的地方。作者细腻生动地描写了聋哑青年的外貌、神态和动作，刻画传神。语言平实而含义深刻，令人回味无穷。教学目标:根据中年段“如何抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容，更好的落实三维课程目标”，结合本单元的教学重点，我确定了如下教学目标：知识目标：有感情地朗读课文，了解青年的优秀品质。技能目标：（） 抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。从而理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。（）学习作者观察和描写人物的方法。情感目标：体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。教学重难点：引导学生抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年品质，是本课教学的重点。理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，是本课教学的难点。教学课时:第二课时教学准备：本课所需课件教学过程： （一）创设情境，激发学习兴趣。 1.课件出示鱼儿在水中游的图片， 师：我们一起先来欣赏一组图片。（出示不同种类鱼儿在水中的图片。并配有解说词：这是一条胖嘟嘟、肉乎乎的金鱼，这是一条孔雀鱼，因它的尾鳍像孔雀的尾巴而得名，这些是色彩斑斓的神仙鱼，这是一条浑身插满翅膀、威风凛凛的狮子鱼，这些是成群结队的金枪鱼。）刚才我出示的图片上鱼的品种虽不相同，可它们的生存环境却都少不了一样东西，你知道是什么吗?对，鱼儿离不开水，就像我们人类离不开氧气，可我们今天却碰到了一件稀奇事，我们一起来看。（板书课题：27：鱼游到了纸上）齐读课题，鱼真的能在纸上游吗？请同学们仔细听老师读课文，看这句话的言外之意是什么 。(配乐范读课文，生思考） （设计意图：课件出示鱼的图片，激发学生的学习兴趣。接着课件配乐师范读课文。新课标指出：三四年级阅读教学，要初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。师配乐范读课文，可以回顾课文的主要内容，把学生带入当时的情境中去，既符合课标的要求，又让学生有意识地回忆起上节课所学的知识,为后面的教学做铺垫。） 2. 听完课件配乐读课文，生回答问题：这句话的意思并不是鱼真的能在纸上游，而是说鱼画得特别像，鱼好像在纸上游一样。） 师：对，说得多好，那能把“游”换成“画”吗？ 生：不能，因为不能吸引人去读文章。 生：不能体现作画人画技的高超。 师：连一个字都不能换，可见作者定题的巧妙，希望同学们在今后的写作中也能定出这样既能吸引人阅读，又能人体现文章主题的题目来。（设计意图：体会作者定题的巧妙，了解题目在写作中的重要性，为写作作好铺垫。） （二）、品“画鱼”，理解“鱼游到了纸上”。 1. 生自读课文。 师：那谁的画技这么高超，能使鱼游到纸上来呢？ 生：青年。 师：多神奇的青年啊，请同学们自读课文，看看当时他是如何画鱼的。用笔把它画出来。 （设计意图：让学生养成不动笔墨不读书的好习惯。） 2课件看图识义。 师：你真是一个会读书的孩子，我们一起来读一读。（课件出示）这段话里有两个专业术语，我们一起来了解一下。（课件出示两幅图）这张是工笔，工笔是中国画的一种画法，特点是用笔工整，细致。这张是速写，速写是指在较短的时间内把对象的主要特征和动态描写出来。 （设计意图：先简单解释工笔和速写，再出示两幅分别用工笔和速写作的鱼游图让学生进行分辨，明白工笔和速写的这两个词汇的区别，受到了美的熏陶，也为感知青年精湛的画技作铺垫。） 3谈感受。 师 ：读完这段话，你有什么样的体会？ 生：我体会到了青年画鱼很认真？ 师：哪个词体现了他画鱼时的认真？ 生：一丝不苟。 师：一丝不苟是什么意思？ 生：做事很认真，一点儿也不马虎。 师：除了感受到他的认真外。你还有什么体会？ 生：青年画技高超。 师：你又是从哪体会出来的？ 生：很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动. 师：让我们再来读读这段话，用心体会青年画鱼时的认真和高超。 （设计意图：在于通过读打开学生情感的闸门，以心感悟文本，提升学生的情感体验，以达到与作者产生共鸣的效果。在阅读中加深理解，在理解中读出感情，加深印象，提高阅读能力。） 4.课件出示课文插图，补白想象。 师：真是一幅栩栩如生的画呀！怪不得小姑娘叫了起来。（课件出示）这句话应当用什么语气来读呢？ 生：惊奇，赞叹。 师：你来读一读，（指名读)我们一起来读一读。 师：小姑娘的这一叫可谓是“一石激起了千层浪，”围观的人纷纷议论着，赞叹着，（课件出示课文插图）想象他们会分别说些什么了？（看，这位白胡子老爷爷挤了过来，看着画，说，这位大伯伯也走了过来，探着身子，看着画，说小弟弟听到叫声跑过来，看了看画，又看了看鱼缸里的金鱼，又看了看画，说）这一声声赞叹都汇成这样了一句话，读（指大屏幕：鱼游到你的纸上来啦。） （设计意图：通过想象，感受青年高超的画技，同时也体会了“鱼游到了纸上”的含义，也为后面的小练笔作铺垫。） （3） 悟“看鱼”感受“鱼游到了心里” 1.划。 师：青年听到我们的赞叹声，议论声了吗？为什么他会有这样的表现？ 生：他是一个聋哑人。 生：他画鱼用心。 师：是啊，不仅仅是因为他是聋哑人听不到，更是因为他已经和游鱼融为一体了。他和鱼已经融合在一起了，已经到了不知金鱼是我，还是我是金鱼的境界了。达到这种境界的人，能画出游到纸上的鱼来也就不足为奇了。 师：你还从哪里看出他为了画鱼到了忘我的境界呢？请你将它划出来。 2.悟。生：他老是一个人呆呆地 师：（课件出示）这部分哪些词读时应当区别于其它词？ 生：老是、呆呆地、静静地、从来。 师：为什么这些词应当重读？ 生：因为这些词都是能体现青年忘我的词语。 师：“老是”是什么意思？ 生：经常，总是。 师：我们再把这句话完整地读一读，想想作者是从哪几个方面来描写青年的。 生：神态，动作。 师：那么我们在描写人物时，也要仔细观察，灵活运用这些描写方法。师：还从哪里看出他到了忘我的境界呢？ 生：我仍旧 师：（课件出示文字）你找到这一处了吗？我们一起来读一读。 师：还有吗？ 生：我刚学画画 师：（课件出示文字）一年365天，每个星期天都来，春光明媚的星期天，男青年在看鱼，烈炎炎的星期天，男青年在看鱼，秋风瑟缩的星期天，男青年在看鱼，寒风刺骨的星期天，男青年在看鱼。多么痴迷的青年，多么让人敬佩的表年。让我们带着对他的敬意再来读读这三段话。 (设计意图：新课标指出中年级阅读教学要求“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”所以，教学中让学生抓重点词句既让学生感受到聋哑青年勤奋专注的品质，又能锻炼学生的阅读能力。此环节安排两种形式的朗读：一是感悟后的朗读，在学生感悟文本语言之后，通过自己的朗读把对聋哑青年做事勤奋、专注这一品质的理解表达出来；二是创设情境读，如果按一年365天算，那么他观察了五十来天！这五十来天不管严寒酷暑，无论刮风下雨，他从不间断，教师引读，通过这样一个回环句势的引读，让学生体会到聋哑青年爱鱼如痴，观鱼似醉，使学生增进了感悟，深化了情感，又更好理解鱼游到了心里了。)（四）理解“游到心里”与“游到纸上”的关系。、通过前面悟“看鱼”和品“画鱼”，学生感受到了青年的忘我，从而理解了青年的话“鱼先游到了心里”，并借助“胸有成竹”的故事加深理解。、用一组关联词把鱼游到了心里和鱼游到了纸上连起来。 （设计意图：通过填关联词，辅导学生对课文难点的学习，从而让学生理解因为把鱼形记得牢，所以能把鱼画得活。）、引导学生谈体会。师：可是这个让鱼游到纸上来的却是一位聋哑青年，此时此刻你想对他说些什么呢？（五）拓展延伸。、课件播放录像。师：我这里还一段视频想和大家分享。（师相机播放千手观音录相，加深学生的情感体验。）师：知道这个节目的名字吗？看着她们优美的舞姿，你能想像出来她们是一群聋哑姑娘吗？她们用自己的表演感动了全国观众，甚至震撼了世界。从这些人身上，你得到了什么启发？用一句话来表达自己的感慨吧，可以是名言，也可以是自己的话。 （设计意图：这不仅让他们体会到残疾人身上那种身残志坚的精神让人敬佩，更要让他们认识到，一个人只要瞄准目标，坚持不懈地去努力就一定可以成功。）、 生谈启发，并板书。 师总结：是啊，这些身残志坚的人们给予我们的震撼是值得我们思考的，他们告诉我们，只要瞄准目标，坚持不懈地去努力，去奋斗，相信成