数学北师大版一年级下册青蛙吃虫子教案.doc

北师大版一年级下册青蛙吃害虫教学设计执教者：凡静静教学内容：两位数加减整十数（北师大版小学一年级数学教材）教材分析教材首先创设了“青蛙吃害虫”的问题情境，使学生体会加减法的意义。然后，用计数器帮助学生建立加减的直观表象。最后鼓励学生列出抽象的算式，这使学生经历了从“具体情境形成表象抽象出算式”的过程，有助于对加减法的理解。设计理念1、创设情境、激发学生的学习兴趣。2、关注内容的人文价值，引导学生关注社会。3、学生参与教学过程，是学习的真正主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者。4、培养学生解决简单实际问题的意识和能力。5、运用激励性的评价，帮助学生认识自我、建立信心、积极的主动的学习。学情分析本节课是百以内不进位、不退位加减法的第三课时，由于有整十数加减法以及两位数加、减一位数这两节课做铺垫，再加上学生对这一类型的加减法已经有一定的计算能力和计算方法，因此，学生学习起来不太困难，学习的重点是让学生理解30中的3在十位上，表示3个十，也就是相同数位相加减。基于此，在教学中应将加减运算的学习和解决问题结合起来，在加强学生的计算能力的同时，更侧重学生提出问题和解决问题能力的训练，也就是让学生在经历探索计算方法的过程中，体验算法多样化。教学目标1、结合生活情境，使学生学会从具体情境中抽象出加减法算式的计算方法，探索并掌握两位数加减整十数的计算方法，进一步体会加减法的意义。2、初步学会应用加减法解决生活的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。3、对学生渗透环保和爱护动物的教育。教学重点：探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。教学难点：经历探索运算方法的过程，体验算法多样化。教学准备：计数器、小棒、多媒体课件。教学过程一、创设情境，导入新课1、学前准备（1） 填一填75里面有（ ）个十和（ ）个一50里面有（ ）个十，30里面有（ ）个十，合起来是（ ）个十【复习数的组成，为学生铺垫了相同数位相加的算理】（2）小竞赛：谁是口算小能手 325 7060 885 3020 2、猜谜语，揭示课题小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。（打一动物-青蛙）今天我们一起学习“青蛙吃虫子”（出示课题）【低年级的数学课，要加入小孩子喜欢的元素，才能激发他们的兴趣，调动他们的积极性。老师用猜谜语的形式激发学生的学习兴趣，在学生的生活经验基础上对学生渗透环保和爱护动物的教育。】二、探究新知1、过度：有一只小青蛙知道同学保护它们的决心后，给我们班发来了一封邀请信，邀请我们去参加青蛙王国举行的捉虫比赛。你们去不去呀？【邀请信的形式，可以更进一步地促进学生和动物小青蛙之间的友好关系，并把学生带进一个轻松的童话世界，有效组织学生有秩序地进行课堂教学。】比赛的现场可真热闹呀！看，有两只青蛙正抢着吃害虫呢！它们都说什么话呢？生1：小青蛙说：“我吃了30只害虫”。生2：大青蛙说：“我吃了56只害虫”。2、青蛙很细心，随时收集身边的数学信息，我们能不能根据它们收集的数学信息提出数学问题呢？生1：两只青蛙一共吃了多少只害虫？ 生2：大青蛙比小青蛙多吃了多少只害虫？生3：小青蛙比大青蛙少吃了多少只害虫？【设计学生们喜闻乐见的情景来吸引学生的注意力，激发学生的学生积极性，让学生自己发现问题，提出问题，教学过程从学生主体出发，体现学生自主学习。】师：现在我们先来解决第一个问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？你们打算怎样列算式呢？生：56+30师：56+30=？该怎样计算呢？3、探究56+30=？的计算方法。4、汇报交流。生1：摆小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起来是86根。生2：把56分成50和6，先用50+30=80，再用80+6=86。生3：从计数器上拨珠：先拨5个十和6个一，再加3 个十，合起来是86。5、师强调：30中的3在十位上，表示3个十。6、解决第二、三个问题。（1）大青蛙比小青蛙多吃了多少只害虫？（2）小青蛙比大青蛙少吃了多少只害虫？（3）怎样列式？生：5630=师：5630=？该怎样计算呢？（教学过程与56+30相同）选择你喜欢的方法计算5630=？然后说说你是怎样算的？（4）比较5630与563有什么不同。5630=26 563=53【知识的学习归根到底还在于到生活中的运用，虽此环节还处于对知识的探索阶段，但有前边“两位数加整十数”的学习做基础，老师可以放手，把学生真正地当成学习的主人，发挥学生的主体能动性，使之积极地投入到对新知识的探索中去。】三、算一算，说一说4名学生代表黑板上展示，其他同学独立完成。及时巩固两位数加减整十数的计算方法。四、总结评价，知识延伸我们在青蛙王国的时间不短