永生的眼睛[1]

永生的眼睛教学设计教材分析：永生的眼睛是人教版九年义务教材小学语文四年级下册第五单元的第二课。这是一篇略读课文，讲述了琳达一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。通过学习这课，让学生从课文讲述的故事中，进一步感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念。并学习作者通过对人物的语言生动细致的描写，展现人物内心世界的写作方法。这课安排在精读课文触摸春天之后，意图是让学生运用在精读课文中获的知识与方法，自己把课文读懂，并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读的能力.设计理念：永生的眼睛是一篇略读课文，在四年级下册语文教学参考书中明确指出：略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”只抓重难点帮助学生理解即可.二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂.针对这一特点，我主要采用自主，合作，探究的学习方式，充分发挥学生的主体性，让他们主动参与，主动探求知识，发现问题，解决问题。语文课程标准中强调让学生学会阅读，学会个性化的创造的阅读，学会和掌握阅读的技能和方法，让学生在阅读的实践中培养语感，丰富积累，学会阅读.可见，阅读，既是一种重要的能力，也是理解课文内容，体会思想感情的基本途径。对于这一课的设计，我以朗读为主线，让学生在读中积累，读中感悟，读中迁移。通过学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。教学目标：1、认识6个生字。2、读懂课文内容，学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。3、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养学生关爱他人，帮助他人，无私奉献的品质。教学重难点：重点：引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。难点：理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。教学过程：一、复习旧知识，导入新课。1、师：同学们，昨天我们学习了触摸春天这一课，文中的盲姑娘安静只能用手触摸春天，用心感受春天，那么你认为，安静是一个怎样的姑娘呢？生1：我认为，她是个热爱生命，珍惜生命的人。生2：安静虽然是个盲人，却很坚强、乐观。2、师：刚才两位同学说得真好，安静就是这样的一个人，大家回忆一下，我们是如何知道的呢？生1、我是通过反复读课文知道的。生2：我是抓住课文中含义深刻的句子理解的。3、师小结学习触摸春天一课的方法。4、导入新课。今天这节课，我们就把这种方法运用到新课文中去，这篇新课是一篇感人至深的文章，它的题目是永生的眼睛。师板书课题，生读课题。（设计意图：通过复习精读课文的学习方法导入新课，让学生运用以前获得的知识与方法，迁移到新课学习中，体现了略读课文的地位略读是精读的补充。）二、朗读为主，感悟课文1、读读拼拼师：这篇略读课文是美国著名的作家琳达里弗斯的一篇回忆文章。在这篇文章里，她向我们讲述了他们一家三代人的感人故事。（1）请同学们自由地朗读课文，注意读准本课的生字，并画出带拼音的词语。老师巡视。（2）屏幕出示带拼音的生字，指名读，师生正音。（3）开火车读、小组读、齐读等方式认识生字。2、读读说说(1)指名分段朗读课文，其他同学边听边思考:1.想想课文主要写了什么内容?2.谁捐献了眼角膜？（课件出示这两个问题）生1:我知道,这课讲了琳达的母亲已经捐献了眼角膜,她的父亲准备捐献角膜的故事.生2:生3：（母亲 父亲 女儿温迪）捐献了眼角膜。（相机板书）（2）师归纳，小结。3、读读画画（1）现在我们看看学习导语给我们的提示：（课件出示导语）根据阅读提示，老师明确要求：找出含有“骄傲”的句子和让自己深受感动的句子，有感情地读一读，并写上批注。同学们一边默读课文，一边想想：文中谁值得你为他骄傲？你是从哪些地方感受到的？画一画令你深受感动的语句，并在旁边写下你读后的感想。（2）学生自主完成。师巡视指导个别学生。4、读读议议（1）四人小组，自主、合作，探究学习。学生在小组内读自己勾画的句子，交流讨论各自的感受，即所写的批注。（2）师参与到小组学习中，适时点拨。（3）检查反馈，抽生全班交流，体会人物特点，深化学生感受。生1：我勾了这句“温迪告诉我:“妈妈，我真为你，为外公所做的一切感到骄傲。”我认为“骄傲”是自豪的意思，因为温迪对妈妈的这种做法，表示理解。她为有这样的为别人着想的外公、妈妈而自豪。生2：“通过一个所能给予他人的最珍贵的东西”这句，我感受到了琳达父母是多么善良与伟大，为他人着想，无私奉献。死后也要把自己珍贵的角膜献给盲人。生3：通过读第4自然段，我知道琳达是个有孝心的孩子。她不愿让她妈妈失去角膜，我觉得可以理解。生4：（4）指导学生有感情地朗读句子，在读中体会重点句子的含义。师：同学们说得真好，正是这些朴素但却感人至深的话语让我们肃然起敬，我们一起来看看这句话：屏幕出示：（一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。） 谁来读读这句话？（生评价读得怎么样）谈谈自己的体会。（设计意图：这一环节让学生读读拼拼读读说说读读画画读读议议，体现了以读为主线，让学生在朗读，讨论、交流中，自主阅读，自主参与到学习中来，在读中去感悟课文。）师：父亲想通过实际行动让琳达接受，事实上，不止是琳达，连十四岁的小温迪都为此而骄傲。课文的最后，重复出现了一个词语？同学们找到了吗？-“骄傲”。我请一个同学来读读你找出的含有“骄傲”的两个句子。抽生读。课件出示：父亲与世长辞后，我遵从他的遗嘱捐赠了他的眼角膜。温迪告诉我：“妈妈，我真为你，为外公所做的一切感到骄傲。我紧紧地搂住温迪，激动的泪水夺眶而出。这次，我为自己的女儿14岁的温迪而骄傲。领悟这两处“骄傲”的含义。第一处是温迪为外公和妈妈所作的一切骄傲。第二处是琳达为女儿温迪的想法而骄傲。分角色朗读琳达、温迪母女的对话，一边读一边体会这两处“骄傲”的含义。（课件出示对话）师：此时无声胜有声。温迪和我当年的年龄一样，都是十四岁。我当年是极力反对捐赠眼角膜，可温迪却自觉地捐献角膜，这是多么强烈的反差啊！可见父亲无私奉献的爱心，已经在温迪身上生根发芽。出示课件：在这一刻我真正领悟到了父亲留下的远非一副眼睛角膜！思考：父亲还留下了什么？（爱心，无私奉献，一心一意为他人着想的品质。）三 、 拓展延伸，升华感情。温迪不仅仅是妈妈的骄傲，她也是大家的骄傲。她不仅这么说了，也这么做了。文章到此戛然而止，然而今天，老师为大家带来了文章的结尾，我们来读一读，也许它会震撼你的心灵。放音乐：爱的奉献课件出示：那天我紧紧地搂着温迪，没能想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧身了 当我签字时，她的话仍萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗？” 失去温迪两周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“ 角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日，他们成为您女儿一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽。” 我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。 谈体会：同学们，此时此刻，你有什么想说的呢？（生畅所欲言）（1）假如你就是这样一位接受了温迪眼角膜的盲人，现在得到了温迪的眼角膜，让你重见了光明，你会对琳达说点什么？生1：我会向琳达鞠个躬，说声谢谢。生2：我会和琳达交朋友，也去关心，帮助她（2）师小结。角膜捐赠的是有限的爱，但生命不止却是无尽的爱。这种爱可以穿越灵魂，跨越国界，让我们共同祝福这蓝色的星球永远有绿色和平，祝福这斑斓的世界永远拥有最美的歌声。同学们，让我们再一次深情地朗读课题，记住文中伟大的母亲、父亲和温迪。为他们及天下所有愿意捐赠器官的人致以崇高的敬意！四、自主选择，完成练