没有爱就没有教育论文

没有爱就没有教育“心理健康教育”随笔兰州市城关区段家滩小学段 慧 琴二OO八 年十月没有爱就没有教育“心理健康教育”随笔摘要：爱是教育的前提，更是一名教师应具有的师德，要培养学生的优良品质，教师就必须要有良好的师德。只有教师真正了解孩子，读懂孩子，教师的爱才会象春天温暖的阳光，润物无声的细雨，滋润孩子的心田。正文：素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。这是一项长期的、具有划时代意义的改革。随着社会交往的日益频繁，生活节奏不断加快，多种价值观并存等因素，使人们的生存压力不断增加。有很多不良因素即影响着学生的学习,又影响了学生健康、活泼的发展,又给社会进步带来了新的隐患。教师应该用“爱心”行动来表示对特殊儿童的关爱，使这些学生在学校生活的充实，心情愉快，让孩子体验“爱”的美好情感，以真情感动学生。近年来，学校和班级开展一系列的“爱心”活动，发挥集体力量来帮助他们，使他们体会集体的温暖。作为学校多年的保健老师应该充分认识到自己所承担的历史重任。在工作中经常探究用心理辅导来解决孩子的心理问题。从而在沟通中激励学生身心健康发展。以下是我近年来工作中的一些简单随笔纪录，现整理与大家分享。“爱”感动了他 “逆反心理”是人对某种事物产生了厌恶、反感的情绪，做出与该事物背道而驰的行动的一种心理状态。 学生的“逆反心理”是一种消极的抵抗心理，这种心理一旦产生就会形成一种固定的思维模式，对老师的教育，家长的劝说都持否定的态度，使教育达不到预期的效果，而且久而久之还可能导致矛盾的激化，因此，教师一旦发现学生对自己形成了“逆反心理”应及时采取措施，予以疏导。有一次我给5.1班临时代班，上了一节数学课，正当同学们听得津津有味的时候，坐在最后一排的王阳与同桌李曦不时地在嘀嘀咕咕地谈论什么事，我看了他们好几眼，王阳还是一幅满不在意的模样，仍然我行我素，并且让自己的桌椅都在课堂上唱起了合奏曲。我很生气地把他叫了起来，用挖苦的语气狠狠批评了他，当时我觉得很解恨，他也一定会变老实，然而，出乎意料的是他却气哼哼地大声说：“听不懂”、“我不会做”、“问一问怎么了？”等不服气的语气。此时的我气得大发雷霆，便把他推到了校长室让他面壁反思。课后，通过了解我才知道：他失去父亲心情不好，又落下了功课，和以前所学知识联系不上，有许多不懂得地方。得知这种情况后，我非常后悔自己的言行，于是我放下了老师的尊严，主动找他谈话，检讨了自己的错误。事后，我经常利用空闲时帮助他补课，问寒问暖地关心他，他很感动，学习很用功努力，成绩日渐提高，老师们都夸王阳真得变了，王阳进步了，在期末还以优异的成绩被评为“三好学生”。虽说王阳的变化是教育工作中常见的一件小事，但对学生的教育一定要融入教师的“爱”。教师的爱能变成无形的力量去改变每个学生心灵上的扭曲和困惑。王阳同学的“逆反心理”的转变不就是教师采取百种“爱”的措施去耐心疏导后的结果吗？一张画当我在办公室沉思时，一句疑问打断了我“老师，今天上午你答应我把那张画送给我呢！你忘了没有？”“哦，哪张画呀？”我不解的问道。“今天上午你的剪纸小雪花，答应过我的，说要送给我的。”“是的，老师把这件事忘了。唉！对不起，是老师的失误！”我恍然大悟“老师，我喜欢剪纸，但我剪不好，”孩子把心中的烦恼说给了我。我连忙拿出剪刀和彩纸与她一同动手操作，直到教会为止。刘馨同学拿着亲手制作的小窗花，高兴的离去了。小小一张手工作品，对老师是微不足道的，但是在孩子的心里却是一件大事。我们要认真对待孩子要求的每一件事，这是我们当老师对孩子的尊重。而一件小小的要求，也是燃起学习兴趣的火花，我们要及时鼓励他、引导他，决不能把这种欲望给“扑灭”。送人玫瑰，手留余香吴帅，一个老师和学生都公认的调皮学生，懒学生、差学生今天却让我惊喜了一把！今天早上口算练习，批改后，我发现吴帅10道题尽错8道题，而且答案全是编得，我把他叫到办公室去，又出了10道口算练习，批改后，结果全对。我觉得有点意外，原来他并不笨，记性也不错，我由衷的表扬了他，他很高兴，表现出他很激动的样子！这天的作业完成的正确无误，我既诧异又兴奋地摸着他那圆圆的脑袋直夸他聪明，他激动得语无伦次讲起了作题的过程同学们对吴帅投以热烈的掌声。我相信，他一定不会忘记今天大家送给他的掌声和我对他的赞美的！于是，今天因为有了他的进步，我也觉得好快乐好快乐！真是送人玫瑰，手留余香啊！“惩罚教育”不可无目前人们对孩子普遍提倡“赏识”教育，认为孩子应“夸”而不应“罚”。我认为应该立即对这种行为大声喊“停”，因为完整的教育不光有“赏识”而无“惩罚”，光有“表扬”而无“批评”。当然，我说的 “惩罚教育”绝对没有丁点体罚的意思。“惩罚教育”实际上是“民主与法制”在教育中的体现。如：值日生没有做好值日工作，按班规要补扫一天；作错练习题弄明白后的重做这样的“惩罚教育”实际上是学生在实际中受到民主精神、法制观念、平等意识、独立人格的启蒙教育，而这正是现代教育应包含的基本意义。有些人明知道孩子作错事，不是给予严厉的批评教育，而是充当孩子的“保护伞”。这样就可能把孩子一步步引向深渊。其实“惩罚教育”是符合孩子心理需求的，他们一定会接受的。因此，我认为“惩罚教育”不可无，他与“赏识教育”同等重要。没有爱就没有教育爱是教育的前提，更是一名教师应具有的师德，要培养学生的优良品质，教师就必须要有良好的师德。崇高的精神境界决定教师要具有宽广的心胸，不在学生面前计较个人的尊严和得失，在与学生繁盛冲突时首先要严于律己。由于学生幼稚，不成熟，在他们成长过程中常常会犯这样那样的错误，有时是教师意想不到的。对于犯错误的学生，应以宽容的态度对待。爱因斯坦曾说过：“善与宽容也是教育修养的感情问题。”宽容之中蕴含着了解、信任，表明了教育者对自己教育对象积累了足够的信心，也渗透了一种对事业、对孩子的诚挚的热爱。我初任3.2班班主任时。赵菁同学没有交作业，课代表让她将作业交上来，她不但不交反而大骂，便闹到我这里来，我问她为什么没交，她说：“没写”。我又问：“为什么？是不是家里有事么事？”突然赵菁同学抬头冲我说了一句：“你又不是我妈，怎么管这么多？”说完，转身跑出了教室。我愣住了，大家也愣住了，谁也没有想到会发生这样的事。平时同学们都非常尊敬老师，谁也没有顶撞过老师，大家以为我会大发雷霆，把她找回来，狠狠地批评一顿。当时我确实也很生气，但是马上就镇定下来，让同学到操场上找回她，她毕竟是个孩子，胆怯了，偷偷地看着我，我没有说话，只是轻轻地拍了拍她的肩膀，就回到办公室去了，我想让我的离开给她留下一个心理空间，后来，有同学告诉我，她父母最近闹离婚，她昨晚跑到奶奶家去了，书包没带，作业就没写。快放学了，她主动来到办公室向我道歉，并交上了补好的作业。我看到她工整、正确又书写漂亮的作业，心里非常高兴。几日后我们又进行了交流做错事是人成长过程中的不可逾越的现象。每个人在成长过程中都可能犯这样那样的错误，所以，当学生行为失当时，教师要看这件事在学生成长过程中属于什