《触摸春天》导学案.doc

触摸春天导学案襄阳区实验小学 刘希俭教材简析：课文讲了一位盲童能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。导学目标：1、读准读通读熟课文，了解课文的主要内容。2、能在自读质疑的基础上，结合上下文和收集的相关资料理解文中含义深刻的句子。3、有感情地朗读课文，感悟安静对春天对生活的热爱。同时激发学生对生活的热爱之情。教学时间：两课时教学过程：一、 课前自学（要求有可操作性，但还应留给学生一定的空间。不宜过细、琐碎，以免束缚了学生的思维。）步骤1：标自然段序号，读准、读通、读熟课文。注意多音字的读法。步骤2：圈生字、画生词并运用查字典和结合上下文的方法理解不懂的词意，写下来。步骤3：读完课文你能说说课文主要讲了一件什么事吗？步骤4：再来细细地读课文，你一定有所收获，用“”画出你读明白的句子，在关键词语下面标上“ ” ，写出你的体会或感受，并练习朗读把自己的感受表现出来。步骤5：用“”画出含意深刻的句子并提出不明白的问题。并再细致读文试着解决问题。步骤6：收集残疾人热爱生命的故事或热爱生命的名言。二、结合学生的亲身感受引入课题。师：同学们，春天是一个美丽的季节，在这个美丽的季节里，目之所及满目的春光，你最想干什么呢？生：放风筝。师：好一个忙趁东风放纸鸢生：我想去赏花师：同学们都用自己的方式来感受春天，亲近春天，有一个盲姑娘，她也和我们一样，触摸春天。（板书：触摸春天）三、交流自学内容，适时引导深入感悟。师:课前同学们初步自学了课文。（出示自学步骤）下面来交流学习的收获。 （一）第一轮：自讲，落实字词问题，整体感知课文。步骤1：标自然段序号，读准、读通、读熟课文。注意多音字的读法。步骤2：圈生字、画生词并运用查字典和结合上下文的方法理解不懂的词意，写下来。步骤3：读完课文你能说说课文主要讲了一件什么事吗？1、小组自主交流。三人小组分自然段读文，注意聆听成员的朗读，并在听后欣赏同学的优点和指出不足之处，读完每自然段说说自己理解了哪些词语。都读完后说说课文讲了一件什么事。 2、全班交流展示。(1) 由第一大队队长带领各小组代表上台读一读自己最想读的自然段，台上台下同学互动评议。提示多音字（最好做好卡片）。(2) 第二大队队长带领组员交流词意，说一说理解了这段中的哪些词。下面同学可随时补充。（出示文中词语。）(3) 第三大队队长带领小组代表交流第三步的问题。 (二)第二轮：自讲，展示学生的自主感悟，了解学生的所知。步骤4：再来细细地读课文，你一定有所收获，用“”画出你读明白的句子，在关键词语下面标上“ ” ，写出你的体会或感受，并练习朗读把自己的感受表现出来。1、 小组自主交流。小组长组织成员交流自已的学习收获。按“说读评补充或异议再读”程序来走。如果有同感可以一起读一读。2、 全班交流展示。分队展示看看哪队的收获多感受深，表现大方。展示时，台上同学之间、台上下同学之间都可参与互动。这时老师可以侍机参与其中，推波助澜，活跃课堂气氛，引导学生深入交流，有进一步的收获。 （三）第三轮在自学、自讲中深入感悟，揭示主题。（这环节要体现课堂的动态生成，体现教师导的作用，引发学生质疑探究深入感悟。）步骤5：用“”画出含意深刻的句子并提出不明白的问题。并再细致读文试着解决问题。1、 教师组织全班交流，提出含意深刻的句子，提出相应的问题。并梳理问题。2、 小组分工解决问题，进入自学状态。（提示结合步骤6：收集残疾人热爱生命的故事或热爱生命的名言。交流故事或名言。）3、 小组自主交流自学收获。4、 全班交流展示。师适时导学。句1：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。导：为什么说是一个奇迹？当时如果你看到这一幕会怎么想？感同身受走进安静的内心。师：让我们一起感受一下奇妙的感觉。来，闭上眼睛，此时，你就是安静。（音乐起），你慢慢伸出手，在花香的引导下，你极其准确地伸向了一株沾着露珠的月季花。师：你感觉到了什么？为什么会发生这样的奇迹呢？结合上文（流恋、穿梭）小结：师：她是一位怎样的女孩？（师：是呀，安静虽然是一位盲童，但她和我们一样，能够感受到春天的美好，热爱春天，热爱大自然，热爱生命，热爱生活。）读句子，表达作者的感受。出示：我静静地站在一旁，看着安静。我深深地感动着。句2：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。安静不是什么也看不见吗？作者怎么还写她张望呢？出示练习：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了小结：说得多好啊！这个诗意的盲女孩，凭着对春天的爱，对生活的爱，用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。（板书：缤纷世界）引读：此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。句3：谁都有生活的权利，谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。师：站在一旁的作者被安静的举动深深打动着，所以他没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉他这样的道理。出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。（结合收集的资料理解）课文中指谁有生活的权利，创造了一个属于自己的缤纷世界呢？生：课文中指安静有生活的权利，安静创造了一个属于自己的缤纷世界。把句子中的谁换成安静再读。（学生读）安静的举动打动了作者，也触动了老师，由此，我也想到了：一群姑娘又聋又哑，一直生活在无声的世界里，但是他们凭着对生活的热爱、对生命的渴望，刻苦训练，终于用美妙绝伦的舞蹈千手观音带给了世人艺术的享受，也为自己创造了一个用心灵感受优美旋律的缤纷世界。（课件舞蹈欣赏）邓亚萍，这个有着“乒坛魔女”之称的女孩，曾经因为1米5的身高被省队教练拒之门外，但她以不屈的意志向命运挑战，终于形成了自己独特的“稳准狠”的打球风格，一次次力挫对手，十多年来，在世界的乒乓球赛中，竟获得了50多枚冠军奖牌。她是凭着自己顽强的意志创造了一个属于自己的缤纷世界。一个双腿截肢的人因为一次车祸，使他双腿高位截肢。但后来，他通过自己的努力，在残疾人奥运会上获得了金牌，赢得了电视观众的喝彩，他创造了一个属于自己的缤纷世界。孩子们，想一想，在我们身边，还有哪些人，也创造了一个属于自己的缤纷世界？师：孩子们，你们说的都是名人，再想想我们身边的人。生：医生救死扶伤，创造了属于自己的缤纷世界。生：老师桃李满天下，创造了属于自己的缤纷世界。师：孩子们，其实还有你们自己，在今天的课堂上，因为你们积极思考，你们精彩的发言，深情地朗读，同样创造了属于你们的缤纷世界。、总结谈话：孩子们，双目失明的人能为自己创造缤纷的世界，聋哑人能为自己创造缤纷世界。我们有健全的体魄，只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。四、拓展自练。（学生自选自练，并给机会先小组内展示再全班分类展示。）1、写一句话，表达你读后的感受。2、讲一个感人的故事。3、结合收集的故事内容，写一篇读后感。4、办一期以“热爱生命”为主题的手抄报。自学步骤：1：标自然段序号，读准、读通、读熟课文。注意多音字的读法。2：圈生字、画生词并运用查字典和结合上下文的方法理解不懂的词意，写下来。3：读完课文你能说说课文主要讲了一件什么事吗？4：再来细细地读课文，你一定有所收获，用“”画出你读明白的句子，在关键词语下面标上“ ” ，写出你的体会或感受，并练习朗读把自己的感受表现出来。5：用“”画出含意深刻的句子并提出不明白的问题。并再细致读文试着解决问题。6：收集残疾人热爱生命的故事或热爱生命的名言。文中词语：流连 穿梭 流畅 悄然 奇迹 灵性 张望 缤纷 重点句子