语文人教版三年级上册30一次成功的实验教学设计.doc

30一次成功的实验【教材分析】本文讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。【学情分析】本班学生求知欲强，多数学生乐于表达，乐于与人交流。学习能力已经有了很好的基础，在识字方面已经掌握了一定的方法，本课故事内容比较简单，学生能真切的体会到其中蕴含的人生哲理。【教学目标】1.认识“锤、堵、获”3个字，读准平翘舌音“索、锤、顺、绳、茶”和多音字“系、假”。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。初步领悟课文中重点词语在表情达意上的作用，如：“不假思索”等。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会小女孩在遇到危险时，沉着冷静、先人后已的精神，并能体会团队合作的重要性。【教学重难点】根据课文情景和关键词句，弄清教育家这次试验成功的原因，体会“有了危险，应该让别人先出去”的含义。【教学方法】演示法、合作探究。【课前准备】一个玻璃瓶、三只系着绳子的球。【教学过程】一、实验导入，揭示课题1.教师：上课前，我们先来做一个实验。2.请四位学生上讲台做实验；其它学生仔细观察。3.请参加做实验的学生说说自已在做实验时的感受和体验。4.课文中的三位小学生获得了成功。你们想了解他们是怎么做的?成功的原因又是什么吗?让我们带着这些问题走进今天的课文。5.板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知1.请小朋友们自己读读课文，注意把生字读准，句子读通，难读的地方多读几次。2.指名读课文，纠正易读错的字音。重点指导“系”和“假”。3.读了课文后，谁能用上“谁让谁做实验，结果怎么样”的句式说说课文主要讲了一件什么事？三、细读课文，激发情感（一）学习第3自然段1.想了解这究竟是个怎样的实验吗？（课件出示插图）看图说说实验的工具和对象。2.那实验的规则呢？哪位教育家大声地宣读一下这个实验的规则。出示：他对三个学生说：“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。”（指名读，齐读）3.就这么简单的实验，为什么以前都失败了呢？（出示最后一段）谁来说说。如果用一个词语来形容他们失败的原因，那是什么？（自私自利）4.可是这三位中国小朋友，为什么能取得成功呢？让我们回到实验现场，好好的研究研究。（二）学习第4-10自然段1.默读课文4-10自然段，找一找小女孩是怎么说，怎么做的？用曲线把有关的句子画下来，思考实验成功的原因是什么？2.交流：出示：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”（1）小女孩选择了“我最后”，就等于选择了什么？说明什么？（板书：先人后己）（2）这重要的一句话，是小女孩在怎样的情况下说的呢？联系上文读当时科学家说的话，“危险，快上来！”让学生体会当时的危险。（3）在这么危险的情况下，她不仅先人后己，并说出了这重要的一句话，可以看出她什么？（板书：沉着冷静）（4）带着自己的理解读一读这句话。（5）过渡：是啊，也正如她自己所说的那样：“三字刚出口出示：“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。（1）齐读。（2）创设情境：如果这时你就是那个同伴，你不服从安排，铅锤能顺利的提出来吗，如果你们就是那两个同伴，你们都不服从安排，实验能成功吗？所以这次成功靠一个人行吗？靠两个人行吗？它需要三个人（让学生接下去说，教师板书：团结合作）（3）让我们也来合作读一读4-6自然段。（师生练读）（4）过渡：同学们，你还能从哪儿证明小女孩确实是有了危险让别人先出去的呢？出示：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”（1）体会“不假思索”。读准“假”的读音。查字典或联系上下文理解“不假思索”的意思。（2）小女孩不假思索的是什么呢？读“有了危险，应该让别人先出去。”（3）怎样的话能够在不经过思考就能马上说出来的呢？（4）谁能用“不假思索”说句话。（5）小结：是啊，对于小女孩来说，“有了危险，应该让别人先出去”的想法已经深深地在她心里扎根了，发芽了。所以当教育家问她为什么要这样做时，她还用得着多考虑吗？她可以想都不想就告诉这位教育家，齐读（有了危险，我应该让别人先出去）。3.如果你是这位教育家，你会怎么做？怎么说呢？（1）齐读最后一自然段。（2）这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下?(一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。)四、拓展延伸，迁移情感1.请学生再读课文，重温这次成功的实验。2.从这个实验中，你想到些什么?(在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。)五、指导写字1.学生认读“我会写”的字。2.学生用自己喜欢的方式记住这些生字。3.你发现了什么？写字结构上要注意什么？左右结构：“绳、险、俩、堵”，写时要注意左窄右宽。“险”右边里边的横不要丢掉。左右结构：“瓶、顺”，写时要注意左右一样宽。上下结构： “育、系、茶、危、索、获”，写的时候要注意上小下大。左中右结构：“激”右边是反文。4.老师范写“瓶、危”。5.学生书写。6.展示评议六、总结升华，布置作业1.总结：教育家说，他做过许多次这个实验，我们也分组做了这个实验