《永远的白衣战士》第二课时教学设计.docx

永远的白衣战士第二课时教学设计教材分析：永远的白衣战士是苏教版小学语文四年级下册第四单元中的一篇课文。本单元共有4篇课文，分别讲述了平凡人身上体现的伟大精神品质，文章朴实生动，感情真挚。本篇课文感人至深，记叙了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”抗击“非典”的战斗中，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。学情分析：学生由于年龄的原因，尽管经历过非典时期，但始终是陌生的，对于医护人员抢救病人的场景更是缺少体验，对非典的危险性感受不深，因此对文本的解读和对人物精神品质的感悟有一定的难度。教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课10个生字。两条绿线内的11个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。3.找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。4.体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。教学重点：认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。教学难点：找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。教学准备：多媒体课件、学生提前查找“非典”相关资料 一、创设情境，揭题导入。【师】各位同学，这节课我们继续来学习（齐读课题永远的白衣战士）。通过上节课的学习，我们认识了一名普普通通的医护人员-叶欣，平时护士都是被人们尊称为白衣天使，那叶欣为什么被称为白衣战士呢？（贴板贴） （PPT出示）这是一场没有硝烟的战争！ 在这场战争中，我们的敌人是“非典”，现在就请大家，快速地浏览课文，找一找当时战场上的情况如何。课件出示：2003年春节前后，一种极具传染性的疾病非典型肺炎在广州一些地区流行，叶欣所在医院开始收治“非典”病人。现在让我们把镜头对准，感染“非典”被送来的梁先生。 出示课件：原有“冠心病”的梁先生，因发热咳嗽前来急诊，短期内病情极剧恶化，呼吸困难，烦躁不安。【师】请你来给我们读一读。【师】梁先生此时病情如何？你是从哪些词语中感受出来的？【生】短期内、急剧恶化、呼吸困难、烦躁不安【师】短期、急剧，你从中感受到什么？【生】来势凶猛，非常危险。【师】是呀，非典病魔来势汹汹，感染的患者随时都有可能失去生命，随时都濒临死亡的威胁，情况十分严重，十分危急让我们再一起用朗读来感受一下。 课件出示：随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。 从中你感受到了战场上情况如何？当时形势十分严峻，因此叶欣总是冲在身先士卒，冲在第一线有时甚至没有时间接听家人电话。课件出示：一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。（PPT出示）抗非典前期，平均每抢救1个非典患者将有3名医护人员倒下。2003年1月31日，广东中山医院收治第1例非典病人，20多名医护人员直接、间接被感染了。非典时期，感染的5327名患者中，医护人员占了近四分之一。【师】从这一系列的数字中，你感受到了什么？【师】是呀，一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。抗击非典的第一线，最危险的就是医护人员。叶欣所面临的战斗，随时面临着死亡，随时面临高风险，真是危机四伏。在这十分危急，又十分危险的战场上，叶欣这位白衣战士是如何与非典进行战斗的呢?请你读一读文章的46自然段，找一找最让你难忘的叶欣战斗的镜头，说说你的体会。【特写镜头一】 （PPT出示）叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药, 监测心率、血压、呼吸 【师】面对病情十分危急的梁先生，叶欣是怎样做的呢？请你大家自由读一读，边读边想，从叶欣抢救梁先生的一系列动作中你体会到了什么？【生】我从什么词语中体会到什么？（娴熟）【师】那你能用你的朗读展现叶欣娴熟的技术吗？（标红到省略号）你朗读尚且不连贯，可叶欣却要娴熟地把这些动作做出来，可见叶欣是多么不容易呀。两个小时过去了，经过叶欣的抢救，患者终于脱离了危险。这是怎样的两小时？ 【生】紧张、疲惫、忙碌.【师】你想应该用一种怎样的语速读出紧张感？加快语速。你来读一读。叶欣这时候可是在争分夺秒呀，语速应该快点，再快点。从你的朗读中老师感受到了紧张，【师】叶欣的抢救工作仅此就这一位梁先生吗？仅此就这一个两小时吗？你又是从哪看出来的？【特写镜头二】 （PPT出示，上黑下红）两小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个抢救中去。【师】 读到这里，你仿佛看到了一副怎样的情景？请你来说一说。【师】此时的叶欣已经非常疲惫了，这句话中你从哪个动词感受到他的疲惫的？拖。【师】从这一个拖字，你感受到什么？【生】疲惫不堪、身困体乏，腿像灌了铅一样【师】叶欣一直在进行着高强度、高效率的工作所以，这个时候她的身体早已疲惫不堪了，请你读一读。（指名读）【师】然而是什么拖着他疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去？意志、精神？ 是什么意志、精神，是呀，这就是医者对患者的爱。（追问为什么她要拖着疲惫的身躯去抢救？）【师】从她那疲惫的身影中，你看到了一个怎样的叶欣？ 【生】舍己为人、认真负责、爱岗敬业【师】请你把他的爱融入到朗读中去。（从你的朗读中老师感受到了先缓后急，让我们在回顾一下叶欣是如何抢救患者的，谁来读好这段话吴晓彤【师】从你的朗读中老师感受到了紧张，但是整段的语速是不是都要这么快呢？王紫璇。从你的语速变化中老师感受到了叶欣的抢救时的紧张，也感受到了患者终于脱离危险后的疲惫，还感受到了叶欣又一次投入到抢救中的忙碌）【师】难怪文中这样写到（PPT出示） 高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个的患者从死神手中夺了回来！【师】同学们想一想，这个夺字能不能换成救呢？ 【生】不能，夺字更能表现当时形势之危急，看出叶欣的勇敢无畏。【师】这“一个又一个”又将是多少个两小时呀！为了挽救危重的非典患者,叶欣就是这样冒着高风险，进行高强度、高效率的工作！（相机板书：高风险 高强度 高效率）【特写镜头三】还有那些镜头让你感动呢？出示：面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”【师】从这句话中，你读到了什么？ 决心的坚定、临危不惧。你从哪个词语中看出来的？斩钉截铁。斩钉截铁是什么意思？说话做事果断。是呀，面对危险和死亡他的决心是那样的坚定，谁来读好这句话。- 【师】同学们，我们前面读到，非典战场十分危险，一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。因此抢救工作时常伴随的是高风险，面对危险和死亡，叶欣却斩钉截铁地说：（引读）这里危险让我来吧！你感受的了什么？【师】她是怎样做的呢？出示：叶欣默默地作出一个真情无悔的选择尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。叶欣是那样爱她的同时，为了保护同事，叶欣把他们拒之门外，叶欣为什么会声色俱厉地对待同事将他们拒绝门外！她是怎么想的呢？（学生充分谈。引导学生走进叶欣的内心世界，体会她沉着冷静、舍身忘死临危不俱、将生死置之度外的高尚品质）【师】我们耳畔仿佛还回荡着斩钉截铁的话语（指名读：这里危险让我来吧！） 出示：这里危险让我来吧！ 这里危险让我来！【师】你觉得此事她会说那一句？为什么？【师】那么请你来读一读，我看到了你不光语气严厉，脸色也十分严肃，这就是“声色俱厉”。【师】每当那些刚刚走上工作岗位的年轻护士准备抢救患者时，叶欣总是这样说（学生读）；每当年纪稍大的护士想进入隔离区时，叶欣还是这样说（学生读）；为了减少同事们被感染的几率，我们总能听见叶欣这样对身边的每个人说（学生读）；尽管抢救一个非典患者往往伴随着多名医护人员的倒下，但我们仍能听见叶欣坚定而果断地说：（学生读）。4、师小结：“这儿危险，让我来吧！”这是叶欣作出的一个默默的，真情无悔的选择，也是叶欣留在抗非战场上的最感人的一句话 。如果说抗击非典是一曲气势恢弘的交响乐，那么叶欣的“这儿危险，让我来”就是这曲交响乐的主题曲，不时盘旋、回荡在战场的上空，而且，一次比一次响亮，一次比一次震撼人心。叶欣不仅是这么说的也是这么做的，更是这么想的。因为她深知：出示：她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！出示：我深知，也许有一天我可能会倒下，但能够不让我的同时受感染，我心甘情愿！【师】从这里你有体会到叶欣是一个怎样的人？【生】舍己为人、舍生忘死、是对同事的大爱。【特写镜头四】【师】就这样，叶欣在这风险，高强度、高效率的战场上一直坚守到了3月4日，让我们记住这一天，从 2月8日到3月4日，她整整加班了将近一个月！这一天,引读：这一天虽然上班前她就感到身体疲倦不适，但还是坚持在科室里忙碌着，密切关注着每一个患者的病情。让我们跟着镜头再次回到，3月4日这一天，一起来看看叶欣这天中忙碌的身影。3月4日清晨，叶欣仍像往常一样早早来到科室，巡视病房，了解危重病人病情，布置隔离病房劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得周身困乏疼痛，她不得不费力地爬到床上休息。中午刚过，叶欣开始出现发热症状，病魔最终没有放过她。经检查，叶欣染上了非典型肺炎。叶欣是一位优秀的护士长，她有着精湛的业务水平，她有着丰富的经验，作为一名医护人员，她比谁都更清楚人在疲劳的时候病魔最容易乘虚而入，人最容易被感染，可是为什么她虽然上班前她就感到身体疲倦不适，但还是坚持在科室里忙碌着，密切关注着每一个患者的病情。她心里是怎样想的呢？出示：我深知，也许有一天我可能会倒下，但能够不让我的同事受感染，我心甘情愿！ 我深知，也许有一天我可能会倒下，但能够 ，我心甘情愿！ 这就是叶欣，这就是我们的白衣战士，面对高风险，高强度，高效率的战场，她身先士卒，她英勇无畏，她舍生忘死。因为她深爱着自己的同事，深爱着自己的病人，深爱着自己的工作。三、回顾首尾，内化情感1、教师动情地范读8、9自然段：(出示课件:播放叶欣追悼会图片及背景音乐)2、换位思考，表达情感此时此刻，如果你就是那位曾经病危的梁先生，你会对叶欣说此时此刻，如果你就是曾经被她声色俱厉而拒之门外的同事，你又会对她说什么当初由于加班的忙碌，拒绝接听家人的电话，而今再见面时，她已匆匆离去。如果你就是她的孩子，面对你亲爱的妈妈，你最想说什么呢请你拿出小练笔，选择一个角度写一写。（指名评价）3、补充板书， 叶欣虽然离我们而去了，但她永远活在我们的心中，她是我们心中永远的白衣战士！（补充课题：永远的。齐读课题）她曾工作的科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声，她曾