语文人教版四年级上册教学设计-去年的树

去年的树教学设计【教学目标】1.认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 2.分角色朗读课文，学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。 3.理解课文内容，体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 【教学重点难点】 1.有感情朗读，体会小鸟和大树内心的不同情感。2.懂得童话故事蕴涵的道理。 【教学过程】一、导入新课，整体感知1.师：同学们,你们都读过哪些童话故事呢? (学生自由发言)童话就是用丰富的想象和拟人、夸张等手法，塑造一个个生动的人物形象，向我们传递着美好的情感，这节课，就让我们再次走进童话王国，去了解一只鸟和一棵树的真情故事。（板书：11、去年的树）请同学们齐读课题。二、预习检查，夯实基础（一）课文已经预习了，老师来检查一下词语（出示）1.先自己读一读：寒冷 原野 剩下 融化 伐木 一盏 煤油灯2.你小老师领读3.这些生字中哪一个比较难写？（二）整体感知1.下面请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：文章讲了一个什么故事？2.生读完后，纠正字音。师：大家读得真好。谁能说说文章讲了一个什么故事？3.指生答后，师：课文就是写了这样一个故事。（ 板书：鸟儿树 ），学习概括课文主要内容的方法（谁+干了什么+结果怎样+道理）。课文的主要内容把握了，接下来我们就走进去年的树，感受鸟儿和树深厚的感情。三、自主探究，深入文本1.课文的很多地方都写到了鸟儿和树是好朋友。下面请同学们自主研读课文，将能体现鸟儿和树是好朋友的词语、句子、段落画下来，认真体会，并在课文的空白处做批注。如果有什么疑问，可以标出来，大家共同讨论。2.生自主探究，教师巡视指导。四、合作交流，适时点拨（一）小组交流。（二）全班交流。你从哪儿看出鸟儿和树是好朋友？1.一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。师：读得真棒!一棵树，一只鸟；一个唱，一个听。多好的朋友，多好的日子，我们一起美美地读一读。预备，起生：（齐读）一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。师：鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候？那么，那么多种可能，你是凭这一段话当中的哪一个词语猜想出来的？生：我在“天天”这个词语发现的。师：你的目光真敏锐，没错，就是这个“天天”，一起读师：正是这样的“天天”，给了我们多少美好的想象，带给我们多少美好的画面。（舒缓的背景音乐响起，屏幕依次出现鸟儿在早晨、晚上、春天、秋天等各种背景中站在树上唱歌图片，同时呈现文字：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。）师：大家看，当太阳露出笑脸的时候师：当月亮挂上树梢的时候师：是的，这是一段多么美好的时光啊！多么要好的朋友啊！就这样，一天又一天，一日又一日，读生：（齐读）鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。师：孩子们，由这两个“天天”，你体会到了什么？生：我体会到了鸟儿和树这对好朋友结的时间很长。师：这是你的体会。生：他们是形影不离的好朋友。师：“形影不离”这个词用得真好！生：鸟儿和树的友谊地久天长。师：“地久天长”，感情是那样的深生：深厚。师：好的，我把这个词写下来，你们不妨也在文章的开头批注“深厚”两个字。（板书：深厚）师：我们再来读一读这个故事的开头，体会他们那段形影不离十分深厚的感情。预备，起师：你们看，我们抓住了关键词语“天天”，就能更准确地读懂课文，以后同学们读书可以用上这种方法。鸟儿和树是好朋友，你还从哪里体会的到？2.树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿说完，向南方飞去了。生：我从他们分别时的恋恋不舍体会到鸟儿和树是好朋友。你能读给大家听听吗？师：读得真好，是啊，正因为它们是好朋友，分别时才那么难分难舍。现在，咱同桌一组，好朋友两人就变成了因为寒冷而被迫分离的鸟儿和树。把这种感觉读出来！ （出示：树与鸟的对话）师读旁白自己先读读；指同桌读，评价。再指读。老师也想和你们一起读，可以吗？老师当解说，男生当大树，女生当小鸟。齐读。有了提示语，能帮我们更好的理解人物的心理，体会人物的感情。【多读，体会依依不舍之情】就这样，这对好朋友许下了一个约定，恋恋不舍地分开了。鸟儿飞过山飞过水，她飞得千辛万苦，然而她的心里却是甜的，却是温暖的，因为她的心里一样有着一个关于春天的约定，树经历了寒风经历了大雪，但是树的心里充满了温暖，因为他的心里有着一个关于春天的约定你们看，春天来了，原野上,森林里的雪都融化了，鸟儿迫不及待地从远方飞了回来，她飞呀飞呀，她带着和大树的约定，她越过千山万水，她终于到达了这片森林，来到了她的好朋友大树的地方。然而，眼前的这一幕却让他惊呆了。故事继续读下去，哪里让你感受到鸟儿和树是好朋友。3.生：从寻找大树的过程：鸟儿飞回来不见了树根，问了树根、大门、小女孩，飞往山谷又飞向村子，费尽周折，历尽艰辛，体现他们是好朋友。师：说得真不错。大家可以想象一下，小鸟寻找大树的过程怎样？可能会遇到哪些困难？（靠着一双瘦弱的翅膀飞越了千山万水，可能迷路，可能遇到猎人，遇上暴风雨，吃不上饭，喝不上水好不容易才找到化身灯火的大树。）真可谓费尽周折、历尽艰辛，小鸟也有思想，她明知会有这样那样的困难与危险，仍然坚定不移、不屈不挠地去找，更说明他们是一对好朋友。（2）鸟儿在寻找大树的过程中，有许多次急切询问的话语，请你找一找，读一读。用上刚才我们学到的方法，给人物的对话加上提示语，并有感情地读一读。【生自读，点拨，再读】现在，谁愿意再当当四处寻找好朋友的小鸟？树根？大门？小女孩？加上你写的提示语。 听他们的朗读，你感受到鸟儿在寻找好朋友的过程中，鸟儿心情怎么样？生：焦急、担心、急切采访树根：大树也是树根的好朋友，大树被砍倒了，树根也很伤心。采访大门：这种事我见得多了，都司空见惯，习以为常了。采访小姑娘：我也希望小鸟能找到好朋友，希望能帮上他的忙。师：你看，鸟儿飞回来不见了树根，问了树根、大门、小女孩，飞往山谷又飞向村子，费尽周折，历尽艰辛，鸟儿一次比一次焦急，一次比一次急切，那份焦急/担心/急切，就是奉献给大树最深厚的友情。师：让我们体会着这样的感情，再来读一读鸟儿的这些对话。我读旁白，你们读人物的对话。加提示语，师生合作读。老师都被你们声情并茂的朗读感动了。4.鸟儿终于找到了他的好朋友，他又是怎么做的呢？还有哪里让你体会到鸟儿和树是好朋友？生：我从睁大/盯着/看/又看体会到鸟儿跟大树感情深厚。师：这位同学抓住了小鸟动作的词语体会到鸟儿和大树感情深厚。小鸟费尽周折，终于找到了好朋友大树，他把他所有的感情都融为了一个简单动作，那就是:看。唱歌前和唱歌后，这两个看一样吗？生:鸟儿睁大眼睛，盯着灯火，他简直不敢相信这就是他的好朋友树，鸟儿在默默地看，静静地看，她看着眼前的灯火，思绪万千。它想起来了（出示开头）师：当太阳升起，引读“ 可是这一切再也回不来了，再也回不来了。留在鸟儿面前只有这样的画面（大屏幕回到灯火的画面）他甚至想到，在他不在的时候，树被无情地砍倒，被锯断，被切开，甚至切成细条条，这一幕幕在鸟儿面前呈现。鸟儿还是那只鸟儿，情意还是以前的情谊，可是树却不是以前的大树了。此时的小鸟还是去年的心情吗？歌声还会想以前那样欢快吗？唱完歌，他又深情地看了一眼，这个看跟以前一样吗？这深情地一看，就是对大树最后的告别。我们通过想象画面，体会到了鸟儿的忧伤。就让我们带着淡淡的忧伤，一起读一读最后三个自然段。【再读，体会出小鸟的忧伤】 师：大树被鸟儿的真情打动了，他想在自己没有燃尽之前，对小鸟说一番话，如果你是大树，你想对鸟儿说些什么呢？六、教师点拨师：小鸟用歌声，唱出了友情，感动了大树，也感动了我们每一个人，让我们再次回味一下鸟儿和树带给我们的那些感动：一棵树，一只鸟，一个唱，一个听，永不厌烦，因为他们是-这对朝夕相处的伙伴，分别时是那样的难舍难分，因为他们是-小鸟历尽艰辛，费尽周折地寻找大树，因为他们是-如今，面对已化身灯火的大树，他还是遵守诺言，深情得唱起了去年唱过的歌，因为他们是-七、