语文人教版三年级上册夜书所见教学设计.doc

9、古诗两首第一课时教学设计教学内容：学习古诗夜书所见。教学目标： 1认识3个生字，会写4个生字。 2有感情地朗读背诵古诗。 3用注释理解诗意，体会诗情，激发学习古诗兴趣。教学重难点：理解词句，想像诗歌内容。教学准备1PPT课件。2学生课前查阅古诗及作者的有关资料。3学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。教学过程： 一、对话激趣，导入古诗1 同学们到外地去作过客吗？在别人家里作客的心情怎么样？谁来说说？2为什么总是想家？3刚才，他说的在人家家里作客的心情，大家都有过吗？4好。这就叫:作客的心情。下面，我们学一首古诗（课件：夜书所见 叶绍翁）看看诗人在外作客时是怎么想念家乡和亲人的。先齐读题目。5师：谁知道这个“书”字在这里的意思？6“书”字有这个意思。但是，把它用在题目里，和前后的词连接起来，特别是和“所见”连接，想想看，还有什么意思？谁说一说？7说得太对了，说明你肯动脑筋！再想想，“所见”，联系前面“夜书”来理解，是什么意思？8很好。你把题目的意思说得完整、清楚。再齐读一遍题目。9“书”这个词有两个意思，主要是看把它放在什么句子里，如“我们读书”，那就是“书本”；可在“夜书所见”里呢？10对！就是“写”，这叫“一词多义”。大家再来说说“夜书所见”的意思？（诗人在夜里写下他看见的情景。）二、初读古诗，感知大意 1诗人究竟写了些什么？我们读了诗歌就知道了（电子教材）。自由默读，注意有拼音的字。 2课件出示生字:萧(xio)萧梧(w)叶促(c)织）谁来拼拼音？ 3件出示生字: “促、深” 这两个字要特别注意写法。你们看“促”的左边是单人旁还是双人旁？所以不要多写一撇；“深”字右边头顶上有一点没有？那就不要加点！ 4电子教材）这首诗的左下角有“注释”，它是帮助我们了解生字生词的，要联系课文来理解。现在，大家边读课文边看注释，看看谁先初步弄懂全诗的大意？5这首诗都能通读了。能背吗？谁来？ 6现在，同桌的互相背，看能背这首诗的有多少？7看来多数同学都能背这首诗了。课件出示：音乐 请大家跟着老师一起配着音乐背一次。（点击音乐）三、品读古诗，感悟诗意1现在，我们来进一步学习这首诗，提个要求：诗人在这个夜里到底写了他见到的一些什么？课件出示：前两句 先学前两句，仔细默读，认真想，在重点词语下边画一横。想好了就举手。2你说对了。不过，请大家再仔细想想，课件出示：“秋风呀、落叶呀、寒冷呀，江上也刮来秋风”这前两句诗中“秋风呀、落叶呀、寒冷呀，江上也刮来秋风”这么一个夜晚，诗人心里会是一种什么感觉？认真体会后，谁想好了谁回答。 3诗人一个人在外地作客又在这么冷冷清清的夜里还会很自然地感到什么？读读想想后回答。（课件出示：孤单、寂寞、苦闷。） 4对，诗人这时确实感到孤单、寂寞、苦闷，就像你们在别人家里作客人时有过的那种心情呀！有了这样的心情就会很容易产生另一种什么样的心情呢？（很容易想家、想亲人。） 5对，对！很容易想家，想亲人。这就是在外作客时最容易引起的一种心情。这就叫（课件出示）：动客情，“动”就是牵动（引起），“客情” 就是作客的思乡之情。请大家把前两句再读一遍。（课件出示：前两句 ） 6现在来学后两句诗（课件出示：后两句 ）。（课件出示插图）。边读边看看注释。7你们读了后两句，又看了插图，高兴吗？8你们高兴，我也高兴。诗人在这深夜里忽然从远处看到灯火下的儿童捉蟋蟀，他会高兴吗？9是的，诗人一定会高兴的。请把后两句诗再读一下。读时，想想“知”字的含意是什么？10师：“知”，你想想：诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他能够看见（知道）那么小的蟋蟀吗？想想看，“知”字该怎么解释？（料定） 11这些解释都有“想”的意思。不过，“料定”多少带有肯定的意思，要确切些。请再读全诗。12是的，诗人看到那两个儿童捉蟋蟀玩得真开心呀，他自己当然也很高兴！可是，诗人这时毕竟不是在自己的家乡呀，他看到这里的儿童们玩得那么高兴的时候，就越会想到什么？（课件出示：诗人越会想起他的家乡和自己的童年。）13是的，诗人会想起他的家乡和他的童年。那么，这首诗的第二句写了“江上秋风动客情”中的“动客情”是诗人想念家乡、亲人的意思。从这里可以看到诗人在前两句中“动”了客情；在后两句诗中看到儿童们玩蟋蟀他又一次“动”了客情，思念起自己的家乡和童年。14所以，“动客情”就成了全诗的中心词。全诗从头到尾都融进（蕴含）了诗人的思乡之情。我们要抓住这个中心词更好地用心去感受这种感情。（电子教材）请再读一遍，看能不能读出这种感情？ 15（观察生读后）你们都在认真读，很好。不过，有的读得太快了，有声音太高。你想，诗人当时一个人很孤单、很苦闷，思乡心切，情绪低沉的呀，声调要缓慢些。这首诗就是要把诗人“想家”（乡愁）的感情、味道读出来，读得浓浓的。 再自由读，看谁读得最好？16现在，我看诵读好多了。只是“动客情”是诗中的中心词，吐字要清，适当放慢。（范读）“江上/秋风/动客情！”最后两句“捉蟋蟀”场景确实令人高兴，但同时又牵动了诗人“动客情”思念家乡呀！所以后两句语气可明快些，但不可过快。 17（范读）“知有/儿童/挑/促织，夜深/篱落/一/灯明。”我再请大家齐读全诗。18为了更好地体会诗人的感情，我建议和同学们一起走进诗人的内心世界里去，看看他是怎么写成这么美好的诗篇的，好不好？ 19那好，我就带领大家一起去（深情地）夜深了，诗人孤单单的，多寂寞呀！上床睡吧，又睡不着。秋风萧萧地吹，树叶落了，送来寒意；那篱笆下捉蟋蟀的儿童啊，更加思念遥远的故乡、亲人！这一幕幕情景（用手作翻滚状）涌上心头，越想越怎么样？（越睡不着，越兴奋。）20这时，诗人眼前一亮，蹬开被子，翻身下床，就干什么啦？（诗人就写下了夜书所见这首思念家乡、亲人的诗篇。） 21你们看（字幕显示）：“诗，就是诗人在生活中的激情碰撞出来的浪花！”大家再把这首古诗诵读一遍吧！22刚才，我们走进了诗人的“内心世界”，我们也来学做小诗人，好不好？现在我们根据夜书所见这首诗的意思，把古人的诗句变成自己的语言说一说；要想像、顺口、有感情。先分组讨论，看哪组表达最好？ 四、拓展阅读1你们还读过那些诗人所