自主合作学习计划.doc

自主合作学习计划篇一：自主合作学习指导计划三年级三班学生自主、合作学习小组指导计划郑 健一、思想：学生自主合作探究学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务有明确责任分工的互助性学习，是新课改所倡导的新的学习方法，对提高学生团结协作精神有很大的作用。它不仅是认知的需要，而且有着更广泛、更深刻的意义。以小组为单位，培养学生合作团结的精神，形成互帮互助、共同进步，实现优差生互补，兵教兵，从而养成良好的自主学习习惯，让学生在自主、探究、合作中会学、乐学，为学生一生奠基。熟悉学习的过程，培养学生的交往能力，与人合作的意识、态度及团队精神，对待科学的求真态度及探索精神。培养学生科学的问题意识，增强学生的综合整体认识能力，以及人文精神和科学态度，从中发现问题，提出问题，抓住问题本质，判断问题的价值。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，要特别强调学生学会自主学习，划分好学习小组后，由组长带领大家主动学习，积极倡导学习是一个“其智交相明，其才交相成”的取长补短、共同受益的过程。小组间要积极开展学习上的竞赛或对抗赛，充分调动学生勇于竞争的勇气与干劲。对取胜的小组可以给些物质或精神奖励。在这项活动中，教师的作用，在于提供把学生置于问题情境中的机会，在于营造一个激励探索和理解的气氛，在于为学生提供有启发性的讨论模式。教师要鼓励学生表达，并在加深理解的基础上，对不同答案开展讨论，要引导学生分享彼此的思想和成果，并重新审视自己的想法，教师要抓住学生的想法，不断启发学生关注问题的重要方面，及时提高那些出现在学生学习中新鲜的有意义的交流案例。二、目标小组合作学习可以培养学生的团体精神，培养学生的创新意识，增强学生交流的机的机会，形成团结协作的能力。始终以学生为主体，把学习的主动权教给学生，尽量让学生发表意见；学习过程允许学生有不同想法，让学生自己做决定。在小组学习中形成人人教我，我教人人，当一个人回答不完整或遇到困难时，其他同学及时补充，在主动参与和合作中完成学习任务。真正起到“合作”作用。对于学困生，引导他们从集体中寻求帮助。三、措施1、合理分组、优势互补学生是存在个体差异的，不仅仅是学习成绩，在认知方式、情感态度等方面也是如此：有的同学数学思维好，有的同学语言表达能力强，有的动手实践能力突出，?。在分组实践中，我把全班学生打乱，进行混合编组，让小组的组员各具特色，以便能够取长补短，优势互补。同时分组时将每组的学困生定为1号，组内其他成成员在学习过程中要尽量给予更多的帮助和更多的表现机会。2、明确分工、各司其职小组的成功取决于所有组员的共同努力。在小组合作学习中，要让每个小组成员都有事做；耐心的学生可以做一些繁琐的事情；学习态度好、对工作认真负责、笔头快的学生负责记录相关的数据；语言表达能力强的学生负责总结发言等。每个小组都确定一个有责任心的同学为小组长，负责组内任务协调和帮助学有困难的同伴。在不同的活动中，角色可根据他们的优势进行互换。3、课中发挥好教师的作用。教师在学生的小组学习中扮演着极为重要的角色，不仅要指导学生制订学习目标，补充学习素材，而且要对每一组的学习情况予以恰当的评价和适时的点拨。同时，在学生的学习过程中，教师还要协调好各学习小组间、同一组学生间的关系，控制好整个课堂结构。总的来讲，教师应定位于一个总导演的角色、怎样指导学生自主学习？在指导学生自主学习的过程中，我是从以下五个方面来具体实施的： 会预习：具体包括：会借助拼音自读课文，会借助教材、工具书以及联系实际自学生字词，会将感觉精彩或有疑问的词句标注在书上，会利用各种媒体收集资料。 会提问：一是质疑，对不理解（思想内容）、不了解（自然科学、人文科学知识）的词句质疑，对老师、同学的观点质疑；二是以提问的形式自己制订学习目标，可以围绕课题、围绕课文内容、围绕中心、围绕艺术技巧、围绕写作思路等展开，以疑促思促学。 会讨论：从自主学习的策略来看，这是指学生参与讨论的能力。具体包括：会积极主动地发言，会清楚明白地表达观点，会吸取同伴的有益观点而对自己及时修正。 会一些具体的、针对性强的学习方法：如怎样记生字、怎样背书，怎样概括文章大意，怎样体会作者的思想感情，怎样理解含义深刻的句子?具体的学习方法是很多很多的，教师不仅可给学生以介绍和训练，也可组织学生进行交流。当然，很重要的一点是，要尊重学生自己摸索、形成的一些学习方法，因为只有当学习方法真正内化为学生自己的习惯时，才能发挥其作用。 会反思：会总结和自己的学习情况，找出自己学习上尚存的不足，明确今后努力的方向。、怎样指导学生合作学习？在指导学生合作学习时，我是从以下四个方面来具体实施的。 会组织：对小学生而言，这是合作学习最应首要解决的问题。没有组织的学习，难免会流于各自为战，以至于课堂变得嘈杂而又散漫。因此，在刚实施合作学习时，我总是手把手地教学生如何组织同伴一起学习，如选择学习的内容、学习的顺序、学习的方法，注意照顾到全体等等。一般而言，班内总有部分学生组织能力较强（如一些班队干部），教师当然可最大程度发挥这些同学的才干，但如果总是委重任于这些同学，那么，其他同学的学习积极性必然受到影响，以至于最终影响合作学习的效果。因此，在实践中，我都是采用学习组长轮流担当的方法，真正让每一个同学都有锻炼的机会，真正使自主与合作互相促进。 会协调：在合作学习过程中，有时会出现以下两种相反的情况：问题简单时，学生抢着参与，以至于学习秩序混乱，此时，就需要教会学生“谦让”；问题有难度时，即使有个别同学能回答，但受从众心理支配，也不敢开口，此时就要教会学生“自告奋勇”。做到了“谦让”和“自告奋勇”的矛盾统一，就能协调学生间的学习关系，小组合作学习才能有序而高效。 会帮助：合作学习的优势之一便是互帮互学，互相促进。首先要教育学生“愿帮助”，其次是“会帮助”。在自然状态下，小学生的所谓帮助即简单地把答案告诉对方，要指导学生尽量避免这种弊端，从老师启发、辅导同学的行为中得到启发，依据实际情况帮助同伴。 会评价：合作学习时，由于缺少了教师的直接指导，学生的学习较易“走过场”，流于形式，此时，教会学生评价同伴的学习就显得尤为重要。具体包括：讨论时的评价篇二：学生自主合作学习计划余庆县洞水小学2013-2014学年学生“自主合作学习”课研究计划教师：郑太飞 “自主合作学习”已成为新课程中重要的学习方式。教学作为一门艺术联结着教师和学生两个方面为教而学，为考而学，学依赖教，离开了教就不想学甚至不会学。久而久之，“学”就失掉了独立自主性。因此，也就出现了学生的知识面不够宽，能力不够强的情况。合作学习是我校教学的特色，具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点。一、合作学习研究的依据新课程提倡自主、合作、探究学习。自主学习的内涵包括主动性、独立性、自控性，在实践中应处理好教师主导性和学生主体性的关系；合作学习的内涵包括交往性、互动性，在实践中应处理好合作与学习、竞争、独立的关系，教师和学生的关系；探究学习的内涵包括问题性、过程性、开放性，在实践中应处理好“形”和“神”的关系。不能把自主、合作、探究学习形式化、绝对化，要学会全面辩证地看待自主、合作、探究学习。二、合作学习研究的目标、内容、假设假设我们的课堂如果多一分精彩的活动，学生自主就能更好地体现出来，并更具活力，学生的能力也能不断地提高！目标：1、 通过小组合作学习，充分发挥小组群体的互动功能，使不同层次的学生都得到提高。2、通过小组合作学习，培养学生参与、合作、交流、竞争等现代意识，形成良好的心理品质。三、合作学习研究的思路与方法（1）研究小组合作学习的内容。内容选择具有挑战性，开放性和探索性，要有一定的难度，是个人难以在短时间内完成的；通过合作讨论，学生能够对问题有个全面的认识。（2）掌握合作学习方法，形成合作学习技巧。教师要坚持不懈地引导学生掌握合作学习的方法并形成必要的合作技巧，并对学生合作学习能力进行培养。（3）研究小组合作学习的时机。教师在组织学生合作研讨时要科学调控时间，针对性在小组合作中出现问题，要及时发现并给予纠正，指导点拨、评价，使各小组能顺利完成合作任务。四、合作学习拟研究成果自主合作学习是教学新课程标准的一个方向，我们要充分运用以学生为主体的自主、合作、探究的学习形式，通过独立思考、生生互动、组组互动、师生互动实现教学目标。2013年9月篇三：自主合作探究学习课题研究计划自主、合作、探究学习课题研究计划一.课题研究分析开展本课题的研究，主要是让学生通过自主合作学习来提高探究能力，充分发挥学生个体优势和群体协作功能，相互学习、交流、启迪和帮助，让学生可以在教师的指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论，逐步学会学习。变接受式学习为自主探索式学习;变静态学习为重视实践操作;变个体学习为合作交流的学习方式;使学生成为学习的主人。二.课题研究方向、目标和内容1.研究方向本课题探讨教师如何引导学生在课堂教学中进行合作学习、自主学习、探究性学习；对实施本模式的教学观、学生观、活动观、评价观与实施策略形成一些规律性认识；提高教师教育科研能力，促进教师的精神成长。2、研究目标：（1）改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。（2）引导学生建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作” 的新的学习方式。（3）教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者建立新型的师生关系。（4）培养学生的主体意识、合作精神，主动探索、学会学习，成为二十一世纪的主人。3.研究内容小学数学自主合作探究教学模式的研究；自主合作探究教学模式的理念、策略、流程、评价标准和特点研究；同一学科、不同课型、不同层次的学生，教师如何采用相应变式的策略研究三.实施计划：1、围绕课题的基本模式进行备课，要认真钻研教材，明确教学目标，正确把握教学重点和难点。教学过程的设计要注重方法，能激起学生学习的欲望，一节没有“生气”的课，学生是掌握不了知识的，因为这样的课吸引不了他们的注意力。课堂中教师要积极引导学生主动探究，对于重点知识放手让学生去讨论，归纳，培养学生的探究能力。2、把班级学生每46人分成一组，选好小组长，充分发挥学生个体优势和群体协作功能，相互学习、交流、启迪和帮助。合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言 3、营造和谐的学习氛围兴趣是最好的老师，为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，教师要创设一些悬念，启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，从数学的角度，并运用数学知识对其进行思考，对之进行解释、阐述，让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的有意