人教版第七册21搭石

21、搭 石（修改教案） 林圩镇中心小学 余琦教材简析搭石的语言质朴，意境秀美，平凡中不乏深意。作家刘章截取家乡山民走搭石的三个特写镜头，向我们展现出一幅充满关爱的淳朴的乡风乡俗画卷。教学时，抓住这三个特写镜头，引导学生从走搭石村民的平凡举动中发现他们身上蕴含的无私、谦让、尊老、爱幼的内在美，以及生活的和谐美而构成了山村醇厚的民风。教学理念语文课程标准指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，激发学生的主动意识和进取精神，语文教学中朗读是最原始也是最有效的方法，在本节课中通过以读代讲、以读促悟引导学生去探究、实践、体验，力求引领学生读进去，悟出来，在文字中走个来回，学习目标：1、理解生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3、积累文中喜欢的句子。学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、教学重点：1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。理解句子的深刻含义。2、理解“一排排搭石，任人走，任人踏它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。” 句子的深刻含义教学难点：学习作者通过平凡的事物让我们感受到人性的美的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。教学课时两课时 第一课时 （略） 第二课时一、谈话导入，激发兴趣，揭示课题。1、谈话，：作者刘章爷爷的家乡是个山清水秀的地方，那里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底，潺潺而流的小溪，但作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石，这节课就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。(课件出示）2、检查预习：什么是搭石？（出示课件）有了搭石，家乡人上工下工、出门访友，赶集，过小溪就不用再-脱鞋挽裤了。2、 围绕风景，自主寻美引语：搭石就是一些天然石块，那样的普通，那样的平凡，可作者为什么偏偏要写搭石呢？现在就让我们跟随刘章爷爷，跟随家乡人民去走搭石吧。请大家自由读2-4自然段，用波浪线画出家乡人们走搭石的相关语句，再想一想那是怎样的一幅画面。1、 同桌交流一下，你画出的句子。2、 现在谁来把自己画出的句子读一读：2、根据学生的交流情况，灵活进行三个板块的学习。预设一：出示“上了点年岁的人直到满意了才肯离去”。（1） 指名朗读，质疑：读着读着，哪些词语最让你感动？（相机板书：善良）上了点年岁的人，急着赶路，发现哪块搭石不平稳，会放下带的东西，找来合适的石头搭上。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。（用关联词引读） 指名朗读,质疑:那些词语最让你感动?并相机板书:无论.只要.一定.满意.师：你现在就是这位大叔，您今年高寿啊？您这么急着赶路，一定有什么急事吧？我看到您刚才已经从搭石上过去了，怎么又回来了呢？我还发现您在这块搭石上踏了几个来回，您这是师（质疑）：你们觉得这是怎样的踏？师（朗读指导）：是啊！正是这个小心的踏，踏了几个来回的踏，踏了又踏的踏，踏出这位老人的善良，你还能把这种形象读出来吗？（3）、体会淳朴乡风，丰满人物形象师（引述）：看见上了年岁的老人还如此善良，你觉得中年人会怎样做呢？青年人呢？那，像我们这样大的孩子呢？（更换主语，引读句子，例：一身风霜的中年人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。）这真是淳朴乡风，代代相传啊！5、精心的挑选和细心的摆放，正是乡亲们一心为别人着想的写照。谁能通过朗读把这种细心表现出来吗？（指名读）（4）、小结：通过老人的动作，我们感受到他那美好的心灵，在我们眼前仿佛呈现了一幅关心别人、一心为他人着想的心灵美景。搭石连同这善良的老人构成了搭石的一道风景。 师：所以作者深情地写道（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道写满善良的风景。3、 学生汇报：我找的是“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”师：你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？生：我从“协调有序”体会到美。师：怎样的动作才是协调有序的呢？生1：就是很有顺序，配合得很好。师：这是从字面上理解。生2：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。师：你联系下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的后面的前面的后面的）咱们合作着读一读。师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的生：抬起脚来师：后面的师：这还有几个词语，谁再读一遍？（“协调有序 清波漾漾 人影绰绰）男生来。（男生读一遍） 师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来紧跟上去踏踏的声音，像生齐：轻快的音乐。师：像生齐：轻快的音乐。师：没有人踩脚，没有人跌入水中，没有人指挥，却那么默契，那么有序，这样的动作就叫做生：协调有序体会得好。你们还从哪儿体会到画面的美呢？预设：生：我从“清波漾漾人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。师：听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样（打开手势）请读读这两个词语。生:清波漾漾 人影绰绰师：你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢？师：（指举手的生）你来读。其他同学闭上眼睛，想像画面。（全班读）师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每天他都看到这样的情景，读（生齐读）师：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，他怎能忘记这样的情景，读（生再次融情朗读）师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）生：一道风景 美丽的风景4、 如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？生：读“如果有两个人面对面”师：他们是怎么做的？（老师反复引读）引导学生想象：他们会怎么说？5、 让学生谈感受：我觉得家乡的人能够互相地谦让。师：好一个谦让，你读懂了文字里含着的美。男同学，一起感受这份美。（男生齐读“如果有两个人”）5、背老人“过”石图师：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？生：读“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”师：你会带着问题读书，这有个生字（课件中“伏”字变红），齐读三遍。老师：“伏”是什么意思？生：就是“弯”的意思。师：请你做做“伏”的动作（男生深深地弯下身子）师：（手搭生的肩）你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。 师：这个句子读一遍是不够的。你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。（生自由地读几遍）师：哪个词语打动了你？预设：生1：“理所当然”打动了我，家乡的人觉得是应该这么做的。师：有你的读书体会，还有其他的吗？师：（扶起年轻人）到对岸了，你需要老人向你道谢吗？生：不需要师：为什么？生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？生：不会师：为什么？生：因为人们把这看成是理所当然的事师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字）生齐：伏下身子背其他的老人师：因为（指课件文字）生：人们把这看成理所当然的事师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有生：年轻人伏下身子背他师：因为生：人们把这看成是理所当然的事师：透过这个“伏”字，你看出了什么？生：尊老生：敬老师：你们的这份美好情感也是（指板书）生：家乡的一道风景师：透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？生1：我觉得家乡的人一代一代都是这么做的。生2：家乡的人十分地谦让，十分地淳朴师：那也就是说，这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的生：一道风景师：让我们捧起书，读课文的4自然段，再次去感受走搭石的美吧。师：展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石假如生1：假如胆小的孩子来走搭石师：假如假如谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢？发挥你的想象，先想一想，再说说你心中的假如吧。（生发挥想像）师：你的想像真丰富，还用上了文中“假如总会”的关联词，这真是一道令人难忘的风景！生3：假如有残疾人来走搭石，家乡的人会脱鞋挽裤，不顾水凉，小心翼翼地扶他过搭石。师：这真是一道联结人们美好情感的风景！还有很多的假如假如师：也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的 （生齐说心头）5、齐读课文最后一段师：是的，很多很多的假如，所以作者深情地写道（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道画满谦让、尊老的风景。三、总结全文，升华课文人文内涵。1、师（小结）：今天，我们走进了作者刘章的家乡，和他一起欣赏了搭石构成的美丽风景。同学们，现在你们觉得这搭石还是普通的石头吗？它是什么？2、正像同学们说的那样，这普普通通的搭石就像善良淳朴的乡亲，就让我们饱含着赞美之情，齐读课文的最后一个自然段。3、总结全文：同学们，一块搭石，就是一曲善良的歌，一块搭石，就是一段谐调的舞，一块搭石，就是一首谦让的诗，一块搭石，就是一幅尊老的画，赏心悦目。然而，这些美好的行