没有爱就没有教育 (2)

没有爱就没有教育爱心与教育读书随想-“当一个好老师最基本的条件是拥有一颗爱学生的心。”“爱心和童心，是教育事业永不言败的最后一道防线。”读了李镇西老师的爱心与教育这本书后，我对这两句话有了更深的体会没有爱就没有教育。一、用“爱”走进学生的情感世界苏霍姆林斯基认为“我们的教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。”那我们如何进入学生的心灵呢？要走进学生的情感世界，首先就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。因此，在日常工作中，如果我们把期待的目光投向每个学生，把全部的精力投注到整个教育教学中，把耐心和细心投注到对学生的心声的倾听上，使自己与学生产生思想和情感上的互动，就会让所有学生都感受到来自老师的温暖和爱。我曾教过一个父母离异的学生，他的父亲已再婚，他现在与父亲和后母生活在一起，后母对他还是挺好的，他的思想的问题是亲生母亲为什么在他不到一周岁就离开了他？更让他想不通的是为什么这十几年都不来看他？他在班级里总是不声不响的，一看就是很自卑、思想负担很重的孩子。所以我平时很关注他，经常找他聊天，时间长了，他终于向我说出了自己的心事。经过多次的谈心，在学习上、生活上的关心、照顾、鼓励，他渐渐变的开朗了，学习成绩也有所提高。后来，他高兴的告诉我，他通过他的父亲找到他的亲生母亲，他与他的亲生母亲见面了，并促膝长谈，终于解开了他多年的心结。我看着他那高兴的笑脸，由衷的欣慰。总之，“投之以桃，报之以李”，相信学生、理解学生、尊重学生，微笑着面对学生，学生会把全部的爱心和敬意奉献给我们，我们的工作也一定会开展得生动活泼、卓有成效。二、正确的看待“后进生”陶行知先生说过：“我们的教育目的是为了学生的发展，为了学生的希望，而不是让他们沉浸在过去失败的阴影里。”所以正确看待“后进生”是我们教学的重点、难点。那我们如何转化“后进生”呢？读了爱心与教育我对“后进生”的转化有了三点体会。首先，“后进生”的教育要民主：用心灵赢得心灵。每个人都有优点，我们应学会欣赏“后进生”的优点，找到他们心灵深处的美好道德的萌芽。有人说：“欣赏如空气，每个人都不可隔绝；欣赏如水分，每个人都不可或缺；欣赏如智慧的阳光，不仅照亮每一个学生，也会照亮教师。”让他们在欣赏中树立自信，让他们在欣赏中增强勇气。这是一种对“后进生”由真诚热爱而产生的真诚信任。其次，“后进生”的教育要科学：把教育主动权交给学生。一般来说“后进生”的自制力比较差，如果光靠别人的监督效果不会很理想，但如果把教育的主动权交给了学生自己，让他们在自我教育的同时又接受集体的监督，既允许其反复，又鼓励其进步。这最能体现新教改下的教学理念。最后，“后进生”的教育要个性：不以分数论英雄。苏霍姆林斯基告诉教育者：“不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、吞没一切的活动领域。如果一个人只是在分数上表现自己，那么就可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己，而我们的教育者，在人的这种片面表现的情况下，就根本算不得是教育者我们只看到一片花瓣，而没有看到整个花朵。”从这里我想分数高低不是最重要的，能否考上名牌大学不是最重要的，有没有令人刮目的成就不是最重要的，重要的是做人、做一个和谐、全面的人；重要的是他“有没有智力充实、丰富而完满的精神生活”；重要的不是他掌握了多少知识，而是他有没有对知识的强烈渴求和终身学习的兴趣和愿望！我曾遇到一个学生，学习动力是一点也没有，调皮捣蛋的事从来少不了他。对于这样的学生，哪个老师遇到哪个老师头疼，我对这个学生的策略就是先了解他的情况。我发现他非常喜欢电脑，在电脑方面很精通，我就利用这点让他教我电脑方面的知识，帮我做教学课件。在与他的接触中我发现他很有耐心、做事很细心。在与他交流中，时常表扬他的优点、虚心向他请教，并经常与他探讨有关电脑方面的问题，增强他的自信。经过一段时间，他各方面的表现都有所好转。我就再接再厉在全班面前表扬他，让他感受进步的喜悦，现在，他已不再是人人见了都头疼的“后进生”。通过这件事，我深切的体会到，离开了情感，一切教育都无从谈起，特别是对“后进生”的转化更要注重情感教育。这种情感不是装模作样的“平易近人”，也不是教师对学生居高临下的“感情恩赐”，而是朋友般平等而真挚的感情。教师只有真正了解学生、关心学生、尊重学生，学生才会把老师当成值得信赖的人，师生之间才能架起一座信任、友好的桥梁，学生才肯接受你对他的教育。三、注重“优秀学生”的培养在应试教育的大背景下，一些教育者不但只注重“优生”的分数，而且“一好遮百丑”，把他们其他方面的优点也有意无意的夸大了；相反，他们所独有的思想偏差、人格缺陷，在很大程度上却被教育者忽视了。所以，我们更要重视“优生”的培养，从书中我学到了培养“优生”的六大方法。（一）引导“优生”树立志向“优生”一般学习成绩优异，考上大学是不成问题的。这就使得一些“优生”不求上进。我们的目标绝不是培养一个大学生，而是要培养国家的栋梁之材。那如何引导“优生”树立理想，明确志向，真正做到“志存高远”，就成了我们教育者的职责。引导学生立志，最有效的方法之一，是给他们推荐有关伟人名人的传记读物，使“优生”把自己放在一个更广阔的历史空间和时代背景中认识自己的使命。（二）帮助“优生”认识自己一般来说，“优生”有较强的自信心，但他们对自己的不足往往认识不够。所以，我们应该帮助“优生”超越某些具体的分数和名次，通过对自己求学过程中成功的经验和失败的教训的冷静分析，来正确地、全面地认识自己，进而有针对性地发展自己。（三）教育“优生”保持童心培养“优生”的童心就是为了去除他们的虚荣自私、骄傲自大、心胸狭隘等不良思想。我们通过培养童心让他们通过与班上的同学平等相处感受其他同学身上值得自己学习的优良品德，让他们在为同学服务的过程中体验一种奉献的幸福，以培养自己豁达而淡泊的心境。（四）激励“优生”超越自我激励“优生”超越自我就是尽可能多地让他们在各个方面实践，以发现并发展自己以前没有意识到的潜质，或是鼓励他们在日常的一点一滴的小事战胜自我，让他们体验到“人生的乐趣与辉煌正是从战胜自我到超越自我”。（五）训练“优生”受挫心理长期处在“金字塔尖”的“优生”们，对受挫的心理承受力相对较弱。我们在教学中要重视这方面的培养。首先不可将优生特殊化，而应与其他同学一视同仁。其次对优生犯错不可迁就，而应是严肃批评。（六）培养“优生”创造能力在“应试教育”的束缚下，“高分低能”的现象越来越多。因此，我们决不能满足考试的分数，而应有意识地培养其创造能力。平时工作时间有限，学生的学习时间也很紧，如果拿出大量的时间与学生进行谈心交流，就会影响到学生学习，所以我平时注重课上的交流和作业批改时的交流。比如：一个安慰的眼神、一个关心的动作、一句鼓励的话等等。特别是鼓励的话经常出现在我的批改作业中，例如“近几日课上听讲很认真，做题准确率也很高，继续努力！；“近日课上走神，要注意！”；“习题做的很好！”等等。为了拉近与学生的距离，我还积极学习学生感兴趣的东西，并将学生感兴趣的东西运用到教学中，让自己保持一颗童心，这种形式已在我和学生之间形成了默契，学生也经常将自己的想法和状态通过“纸条”反馈给我，就连教师节我都收到了许多这样的“纸条”，其中一张折成了“心”型，是写给我的一封“情书”。虽然是简简单单的一张纸，但却包含了学生的爱，当我收到这一张张的“纸条”，我的心中无比激动。“让人们因我的存在而感到幸福”这是李老师在每次接班后送给学生的话，我也很喜欢这句话。做一个好孩子，让家长幸福；做一个好学生，让老师幸福；做一个好伙伴，让同学幸福；做一