语文人教版六年级下册《卖火柴的小女孩》第二课时.doc

卖火柴的小女孩第二课时上节课我们认识了一个卖火柴的小女孩，她在大年夜里忍受着孤独，寒冷，蜷缩在角落了，她的结局如何呢？二、感动自己，关爱女孩师：接下来，请大家再默读课文，在最感动你的地方做上记号，并想想是为什么，你有什么体会。生一边读，一边在课本上画出感动自己的文句，并写上自己的体会。师：谁来说说你的感动？生1：整篇课文都深深地感动了我。读了这篇课文，我深深地体会到了，贫穷的人不止是小女孩一个。世界上还有很多贫穷的人，需要我们的关心，需要我们的帮助。师：郑晶同学的回答让人耳目一新，站在了一个关心弱势群体的高度上了，很好。生2：我喜欢这几个句子“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没有注意到这些。”我发现了小女孩很美丽，但是又冷又饿的她没有注意到自己的美丽。师：对啊，多么美丽的小女孩，文中还有一个词语是用来称赞小女孩的，你能把它找出来吗？生：乖巧。师：对啊，美丽而又乖巧的小女孩，可是这样的小女孩偏偏生：没人疼爱！师：哦，从哪里看出？生3：她爸爸不喜欢她，我从“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。”看出来的。生4：我从这里也看出来了“她穿过马路的时候，两辆马车飞快第冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。”富人的马车在街上横冲直撞，吓得小女孩把鞋都跑掉了，更可气的是那个小男孩，还嘲笑她。师：是啊，还嘲笑她。从他的嘲笑中你发现了什么？生4（难为情地笑）：鞋真的太大了。师：是啊，一向是她妈妈穿的，小女孩连一双属于自己的鞋子都没有。生5：最感动我的是“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”“终于”这个词让我感受到了小女孩的心理斗争，她实在是受不了了，才擦燃火柴的。生6：最让我感动的是这句话“每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜她可忘不了这个。”还有“桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气，更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。”我想起了刚刚过去的春节，我们全家人都团圆了，吃火锅，放鞭炮，初一的时候还各家各户去拜年，多快乐啊！（一生插话：还有压岁钱呢！）对啊，还有压岁钱。可是，大年夜，小女孩却不得不在街上卖火柴，一整天都没有吃过饭，又冷又饿，最终冻死在了大街上，真可怜啊！三、思想交锋，深化主题师：是啊，在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最后三个自然段，联系上下文，讨论下面的问题：A、飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去。（这句话是什么意思？）B、她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。（对这句话的两个“幸福”，你是怎样理解的？）生讨论，交流体会。生1：“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去。”实际上是说这个小女孩死了。生2：不是死了？是去世？师：有什么区别吗？生2：“去世”文明一点。师：呵呵，文明一点，单单是文明一点吗？生2（思考了很久）：不是文明，我的意思是用“死”这个字太残忍了。我是想表达对小女孩的同情。生3：那还不如用“逝世”！生1：不能用“逝世”，只能用“去世”。生3（不服）：为什么？生1：“逝世”是指伟人去世了，小女孩只能用“去世”。师（点头）：对！同学们的争论让老师感受到了大家都有一颗可贵的、真挚的爱心。那就把这样的感情送进这句话，我们一起来读读这句话！生有感情地读。脸上充满了关切与惋惜。师：又这么多同学的关爱，如果小女孩来到我们身边，我想她一定会感到幸福的。可惜小女孩?生（一起惋惜地说）：去世了师：她幸福吗？生：不幸福师：可是作者为什么说“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”？生4：第一个“幸福”是说小女孩在临死的时候是幸福的！因为她看到了许多美好的幻象。（师板书：幻象美好）师：还有谁来发表意见？生5：我也认为小女孩在死的时候是幸福的，因为小女孩去世（加上重音）的时候“嘴上带着微笑”。生6：我也读懂了，小女孩嘴上带着微笑是看到了她奶奶，唯一疼爱她的奶奶带着她一起飞走了。师：是啊，在她临死的时候看到了种种美好的幻象，从这一角度来说，小女孩还真的是幸福的。可是一个人的幸福怎能建立在幻象的基础上啊？生无语。师：接着说，第二个幸福又是怎样的一种幸福？生7：第二个幸福不是真的幸福，而是说这小女孩去世了。生8：我认为第二个“幸福”是真的幸福，小女孩活在这世上没有什么意思了，生不如死！死是一种解脱。师：“解脱”这个词用得好，小女孩的生活是寒冷生：饥饿、痛苦！师：这样的生活我们用一个词来形容生：生不如死生：水深火热师：那究竟是谁造成了小女孩这样“水深火热”、“生不如死”的生活呢？生：是他爸爸！师：为什么？生：他爸爸多狠心啊，逼着小女孩去卖火柴，还打她！生：不是，不是他爸爸，“虎毒还不食子”呢！是他们太穷了，没有办法了！师：可怜天下父母心啊！那为什么他们就不能富裕一点呢？生：老师，我知道了。我在预习的时候查过资料，安徒生爷爷在写这篇童话的时候，当时的丹麦还处于封建王朝统治下，许许多多穷苦的儿童过着和小女孩同样贫困的生活。是黑暗的社会造成了小女孩的悲惨命运的。师：是啊，和我们学过的穷人一样，还有大家熟知的“三毛”一样，在黑暗的社会统治下，百姓民不聊生，要想过上幸福的生活还真的只是一种美好的幻想而已。为什么百年来，卖火柴的小女孩能这样打动人心，安徒生的名字能成为人们心中的一尊神，因为文章承载着作者对封建社会的黑暗统治的无情鞭打，对为富不仁的深刻讽刺，对穷苦人民的深切同情。一个作家，正是因为对社会的关注才使他成为一个真正的作家，一个活在人们心中的伟大作家！想想我们的生活，对照小女孩的生活，你会有什么样的感想呢？生：我想起了去年冬天的南方雪灾，几百万人被困在路上。附近的百姓来了，修电路的工人来了，解放军叔叔来了，为了抗击雪灾，不让人们受冻，甚至还有人献出了生命。生活在我们这个社会里，真是太好了。师：对啊，同样的冰天雪地，小女孩冻死在街头，我们的群众得到的是整个社会的关怀。生：我们这个社会是和谐的社会！师：对，和谐！生：对比两个社会，我对小女孩更加同情了，她生活的社会真令我讨厌。师：讨厌？生：是厌恶！生：是憎恨！师：讨厌厌恶憎恨！由此，我们更要珍惜生：今天的幸福生活！师：说得多好啊。现在，谁来总结一下这一阶段我们的学习。生：我认为，这两个幸福都不是真正的幸福，这两个幸福的含义就是小女孩悲惨地死去了。作者写她幸福，是说她死了就幸福了，死了就是一种解脱，小女孩真是生不如死啊。师：死了就幸福了。为什么不用“去世”了，老师没有记错的话刚才就是你提出应该把“死”换成“去世”的？生：我之所以不用“去世”，是因为这个“死”表达了我对当时的黑暗社会的憎恨！师：说得多好，对小女孩的同情，用上“去世”；对黑暗社会的憎恨，用上了“死”。我提议，大家给他鼓个掌！四、拓展延伸，传递