语文人教版七年级上册钱塘湖春行.doc

钱塘湖春行教学设计教学目的：1、知识与技能：理解诗歌内容，能在诗句的基础上进行联想和想像。2、过程与方法：以朗读带动教学，让学生在诵读中感知画面。3、情感态度价值观：培养学生对中国传统文化的热爱和审美情趣的提高教学重点：品味诗句，体味意境。教学难点：引导学生进入诗词意境，发挥学生的的联想和想象。教具：多媒体 教学方法：讲授法，陶冶法教学流程：一、导入：白居易忆江南二、作者简介，及诗作背景。三、赏析诗歌： 1、全体学生朗读诗歌，教师指导。2、品味诗句。3、再次朗读。四、布置作业。五、课外扩展：唐韩愈 早春呈水部张十八员外教学过程：一、导入：回忆白居易忆江南忆江南白居易 江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？ 作者所选的是苏杭最美的地方，最美的时刻，最美的景色，且能反映出了他自己的内心世界，结尾的反问句诉说了诗人对江南的深深的热爱，也激发着读者对那美丽风光的深深的向往。二、作者简介，及诗作背景。1、诗作背景：苏杭最美的地方是哪？（杭州西湖）唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，及美称“上有天堂，下有苏杭”。（展示图片）钱塘湖是西湖的别名，它是我国最著名的风景区之一，其不只是因潮而闻名，还是因其独特的美景而让人陶醉。今天我们将要学习的新课是白居易骑马游西湖所作的诗篇，把他所感受到的钱塘春景的勃发之情以诗的形式记录了下来。他笔下的钱塘春景就如那含睇一笑的西施面影，妩媚自然。下面我们就随着作者的游踪一起去看看那“含睇一笑的西施面影”。2、作者简介：白居易（772846）字乐天，号香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上迁下邽（今陕西渭南）。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有白氏长庆集传世，代表诗作有长恨歌、卖炭翁、琵琶行等。三、赏析诗歌：1、播放朗读音频，之后让全体学生朗读诗歌体味诗境，教师指导节奏。思考：（1）划出压韵的字；（2）分析这是一首什么体裁的古诗？（七言律诗：首联，颔联，颈联，尾联）2、诗的四联各写了什么内容？哪些词可看出诗描写的是初春之景？首联：从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。A、“湖面初平”写的是怎样的景象?(春水初生，湖面水位上升，与堤平。)B、为什么说“云脚低”? (“云脚”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然显得低了。)颔联：几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。A、为什么是“几处”而不是“处处”？为什么是“谁家”而不是家家“？ （“处处”和“家家”都写出了多的意味，与早春时的景象不符，而“几处”和“谁家”都是说明少的意思，写出了早春时节大地从冬天的沉睡中苏醒过来的生机景象。） B、这样，“早莺”的“早”和“新燕”的“新”是初春的使者。因为是“早莺”，所以抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉；因为是“新燕”，所以当它啄泥衔草，营建新巢的时候，就会引起人们一种乍见的喜悦。颈联：繁多而多彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。问：颈联中用的最好的一个字是哪个？为什么？（“乱”。诗人是骑马游西湖，一路观看了许多景，眼前一片姹紫嫣红，久之，也渐感迷乱。且“乱”字也写出了春天花开时的繁盛景象。） 注：让学生齐读颔联和颈联。尾联：我最喜爱西湖东边的美景，但游览不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。问：这一联传达出什么信息？（诗人最喜欢钱塘湖的白沙堤）3、诗歌鉴赏方法：“输入画面补充画面输出画面”，根据这方法，大家试着根据诗中所述来营造画面，试感受下作者在这情景下的心情。 4、问：哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?（“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。）5、再次朗读。6、小结：西湖面积太大，行程太长，诗人就选择了从孤山寺的北面到白沙堤这一段路来进行描写，体现了题意“行”，表现出骑马游春的乐趣。五、布置作业：背诵本诗六、对比赏析：唐王湾 次北固