《夜莺之歌》第二课时教学设计.doc

夜莺之歌（第二课时）教学设计陇县西大街小学 王江平一、教学目标：1、有感情地朗读课文，体会小夜莺热爱祖国的思想感情。2、通过对人物语言、神态、动作等描写的分析，感受“小夜莺”机智、勇敢的品质。3、体会本文人物描写的方法。二、教学重难点：1、抓住反映人物思想性格的语言、动作、神态描写的语句，理解课文内容。2、从文章的字里行间感受小夜莺的性格特点，体会他的内心，明确文章以“夜莺之歌”为题的原因。三、教学过程：（一）、情境导入，引出歌声线索：1、（播放俄罗斯歌曲）师：同学们，今天这节语文课让我们把视线再一次的投向国土广袤的俄罗斯，满怀这对苏联卫国战争的英雄们和在德军炮火下奋勇抵抗的孩子们的敬意，继续学习夜莺之歌（课前板书课题）2、教师引读：一场激烈的歼灭战刚刚结束，一小队德国兵进了村庄（生接读第一自然段）课件出示：战斗刚刚结束，一小队德国兵进了村庄。街道两旁尽是黑色的瓦砾，烧焦的树木垂头丧气地弯着腰。师：听，夜莺的歌声打破了夏日的沉寂，（播放夜莺叫声），请大家打开课本快速浏览课文，看看歌声在文章中出现了几次，划出相应的句子，标上序号。（生浏览，师巡回）3、交流画出的句子。师：这节课我们重点研究每次歌声响起以后，小夜莺的表现是怎样的？二、聚焦人物，品味五次歌声：第一次歌声响起品味语言1、第一次歌声响起是在课文的那个自然段？（读出）想想（课件出示）：夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿就又响起来，越来越有劲。指名读，齐读2、默读课文1至19自然段：思考：为什么这歌声“越来越有劲”？师：小夜莺想到如果吸引敌人的目光，就能把敌人引进游击队的包围圈，就能消灭他们，因此，他必须越来越有劲地唱起夜莺的歌。3、同桌之间一个扮演小夜莺，一个扮演德国军官，去掉提示语读一读德国军官跟小夜莺的对话。（巡回，指导参与一组）师：德国军官走过来，他盘问到：“村子里就剩你一个吗？”课件出示，生接读：“怎么会就剩我一个？这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪，多着呢，夜莺倒是只有我一个！”首先看第一句，这是个问句，把它改成陈述句，与原文对比读有怎样的发现？为不用陈述句说？再看后一句，小夜莺的回答太太巧了，巧在何处？小夜莺就直接说夜莺就只有我一个多干脆啊，为什么还要加上麻雀、乌鸦呀这些鸟呢？同学们再读读小夜莺与德国军官的对话，关注一下德国军官的表情你就会有所发现：（先找出写军官神态的句子；怎样冷笑，师生表演；）思考：这是怎样一位德国军官？小夜莺应该怎样在他面前把谎说得圆一些？（指名读句子） 此时我就是那位德国军官，我走到小夜莺面前，轻蔑地冷笑着，问（略）（指名接读句子）你们听出小夜莺的畏惧了吗？你们说他是怎样以为孩子？（板书：勇敢机智）师：德国军官被小夜莺蒙在了鼓里，傻傻地接着追问：我是问你这里有没有人？课件出示，生齐读：“人？战争一开始，这里就没有人了。”孩子不慌不忙地回答，“刚刚开火，村子就着火了，大家喊着野兽来了，野兽来了，就都跑了。”德国军官自以为很聪明，你们听出这句话的言外之意了吗？（2）小夜莺为什么不直接说 “德军来了，德军来了”，而是说“野兽来了，野兽来了”呢？把你的感情放进去，读一读。（3）小夜莺是怎么说这句话的，指名读，你从中读出了什么？（板书：冷静）（4）作为高年级同学，我们不仅要注意文章的内容，还要注意作家的写作手法，这句话提示语在中间，这是一种文体表达形式，当然也有另一种表达形式，放开声音读一读，看看哪个句式更能突出突出小夜莺的“不慌不忙”。课件出示：“人？战争一开始，这里就没有人了。”孩子不慌不忙地回答，“刚刚开火，村子就着火了，大家喊着野兽来了，野兽来了，就都跑了。”孩子不慌不忙地回答：“人？战争一开始，这里就没有人了，刚刚开火，村子就着火了，大家喊着野兽来了，野兽来了，就都跑了。”师：作家写的多精彩啊！提示语在中间承接了前后的语句，如此用心的安排提示语的位置，真正地让我们感受到了小夜莺的“不慌不忙”。课件出示小资料 ：提示语的作用：1、前：突出说话的人。2、中：说话有转折，突出说话中的一部分。3、后：突出说话的内容。4、无提示语：说话更流畅、急切。5、提示语和说的话分成两段：既强调提示语，也突出说话内容。小结：这是第一次歌声，文中引出的是德国鬼子，可我们通过品味人物语言（板书：语言）引出的是对小夜莺勇敢机智沉着的理解。第二次歌声响起品味动作课件出示课文插图，问：这幅图对应的是文中哪段文字？课件出示：孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打路旁的树枝，或者弯下腰去拾球果，或者用脚把球果踢起来。1、这里的夜莺唱、杜鹃叫，歌声指的是什么？（歌声就指的是情报的内容，小夜莺在用歌声向游击队员说明敌军的情况，以便做好应对的准备）追问：情报的内容多重要啊！歌声响起就可以了，干吗小夜莺的胳膊还一甩一甩得打路旁的树枝，或者弯下腰去拾球果，或者用脚把球果踢起来？去掉这部分行不行？2、我们看，小夜莺是“一甩一甩”地打，怎么做是“一甩一甩”得打呢？为什么“一甩一甩”？3、如果你是小夜莺你还会做些什么动作分散德国军官的注意力？小结：第二次歌声响起，我们通过品读小夜莺的动作，（板书：动作）更加深了对他的了解，正是因为它不变的品质，才会把敌人引入密林深处。第三、四次歌声品味侧面描写1、当第三、四次歌声响起的时候，他们已经进入了游击队的埋伏圈，放开声音读出来。课件出示：“你们听见了吗？” “夜莺！” “你没听错吗？”“现在你们听见了没有？” “一、二、三、四” “三十二个鬼子” “两挺机关枪。” “对付得了！” “对付得了。” “我和斯切潘把他们放过去，等你们开了火，我们在后边阻击。如果我们出了什么事，你们可不要忘了小夜莺”2、指名读。注意引导学生联系当时的情景读准确，让学生自己在下面读一读，指名读，（中途打断）如果像他这么读会怎样？3、再指名读（2人）师：我有异议，我想挑战，我想读一读，大家听听有什么不一样？（学生评议）师：朗读就是要符合当时的情况。4、生练读，再指名读（配夜莺叫声）师：怎样读出当时的气氛，就要通过我们的语音、语调、语气、语速的变化来营造。5、小夜莺到底用他的歌声传递了哪些信息？（32个鬼子，2挺机关枪）师：数量如此准确，你从这些数字中读出了这是怎样一个小夜莺？（板书：认真负责）6、小夜莺的情报如此重要，课文在这里就直接把答案写出来得了，为什么前面还那么浓墨重彩的描写游击队员的表现呢？ 小结：到此时，三、四次歌声结束，我们通过品读对游击队员的侧面描写（板书：侧面描写）感受到这是一个多么尽责的小夜莺啊！第五次歌声：师：当第五次歌声响起的时候，战斗已经结束，而小夜莺仍然尽职尽责，准备投入到下次的战斗中去。（课件出示本段，生齐读）出示图片，思考：是什么力量鼓舞着小夜莺一次又一次地把敌人引入游击队的包围圈？（板书：热爱祖国）三、梳理结构，探究歌声：1、原来这歌声在课文中出现了五次，却有着不同的味道。课件出示：第一次：夜茑的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿就又响起来，越来越有劲。第二次：孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫。第三次：夜莺的歌声越来越响了。第四次：夜莺还是兴致勃勃地唱着。第五次：从孩子的嘴里飞出婉转的夜莺的歌声。 思考：把这些句子去掉似乎也不影响文章要表达的意思。为什么作者非要在“引出敌人”“诱惑敌人”这些故事情节中插入夜莺的歌声呢？（歌声像一条线，把动作、语言、神态描写串起来，使小夜莺形象更加光彩夺目。这就是文章的线索）2、夜莺之歌，究竟是怎样的歌？（夜莺之歌就是一首爱国之歌，一首渴望和平之歌。）师：听，夜莺的歌声又响起来了，这婉转的歌声也诠释了热爱和平的人们的心愿。（播放音乐）这歌声仿佛在唱：啊！夜莺的歌声，你是我的希望！啊！夜莺的歌声，你是我的欢乐！这歌声代表着一个心意：愿心爱的祖国，巍然屹立！这是苏联卫国战争时期最著名的歌曲中中的一段歌词。六七十年前的画面，随时光的流逝，可能会在记忆中趋于淡漠，