数学北师大版五年级下册确定位置二（）

确定位置 二 教学设计 湖北省潜江市园林一小 李启慧 教学内容分析教学内容分析 确定位置 二 是北师大教材五年级下册第六单元第二课 时内容 通过四年级上册的学习 学生认识了在平面内可以通过两 个条件确定物体的位置 在方格纸上用数对确定位置 并能描述简 单的路线图 在此基础上 本节内容将进一步学习根据方向和距离 确定物体的位置 丰富学生对现实空间的认识 感受数学与生活的 实际联系 拓展知识视野 进一步发展空间观念 学生分析 学生分析 学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验 通过 第一学段的学习 已经能用上下 前后 左右 8 个方向和方格纸 上的数对确定位置及描述简单的路线图 但位置一词对于小学生来 说是抽象的 因此 我选用学乐云教学平台辅助教学 利用其直观 性 给学生充分动手操作展示的机会 使学生能更好地掌握重点 突破难点 教学目标 教学目标 知识与技能 1 通过解决实际问题 体会确定位置在生活中的实际应用 进 一步了解确定物体位置的方法 2 结合具体情境 能根据平面图确定图中任意两地的相对位置 感受数学与日常生活的密切联系 过程与方法 探索根据平面图确定图中两地相对位置的方法 发展学生的空 间观念 情感态度价值观 培养学生探究意识和合作精神 教学重难点 教学重难点 重点 用方向和距离确定物体的相对位置 难点 能根据平面图确定图中任意两地的相对位置 教学媒体与资源的选择与应用 教学媒体与资源的选择与应用 学乐云教学平台 ppt 拍照手机 教学实施过程 教学实施过程 一 谈话 情境导入 一 谈话 情境导入 师 同学们 你们喜欢郊游吗 如果在郊游时迷失了方向该怎 么办呢 预设 报警 求助老师同学 联系家长等 还可以自救 师 电话求助还真是一个好方法 今天大本营的同学就接到了 乐乐的求助电话 到底是怎么回事呢 咱们一起去帮帮乐乐吧 二 合作 探究新知 二 合作 探究新知 出示情境图 师 仔细观察 你获得了哪些信息 预设 乐乐在大鸣山迷路 她的目的地是大鸣山 图上 1 厘米 表示实际距离 100 米 师 乐乐被困在大鸣山 说明是以大鸣山为观测点 那我们就 以大鸣山为原点 画两条互相垂直的数轴 课件出示 现在就是 要确定大本营相对大鸣山的位置 课件演示连接路线 板书课题 确定位置 二 师 同学们得到这个消息可着急了 大家到底该怎么帮助乐乐 呢 预设 告诉乐乐大本营在大鸣山的什么方向 大鸣山到大本营 的距离是多少 师 在描述一段路线时 必须说清楚两个要素 方向和距离 下面就请同学们在小组内分工合作解决这两个问题 师板书 方 向和距离 学生小组合作 教师拍照 图片上传至学乐云教学平台 师 请 小组来汇报一下你们是怎么做的 学生展示汇报 不同的方向表示 完整地看一遍步骤 课件 演示 教师小结 乐乐从大鸣山出发 向北偏东 45 东偏北 45 方向走 560 米到达大本营 师 当同学们做完这一切 正准备把结果诉乐乐时 发现乐乐 的手机没电了 我们朝夕相处的同学身处险境 大本营的同学们该 怎么办呢 预设 到大鸣山寻找乐乐 师 从大本营出发到大明山 观测点变成了大本营 如何确定 大鸣山相对大本营的位置呢 请同学们在小组内迅速完成 为营救 乐乐争取时间 学生小组分工合作 展示学生研究成果 教师小结 同学们从大本营出发 向西偏南 45 方向走 560 米 到达大鸣山 师 越来越多的同学得到了乐乐迷路的消息 大家都行动起来 了 下面是数学迷画的 你能看懂吗 与你画的有什么相同的地方 有什么不同的地方 预设 这是用数对表示的 和我们画的相同的是都是以大鸣 山为观测点 不同的是我们是用方向和距离表示大本营的位置 他 是用小方格上的数对表示的 师板书 数对 师 大本营的位置用哪个数对表示 预设 数对 4 4 师 这两个 4 分别表示什么 预设 第一个 4 表示第 4 列 第二个 4 表示第 4 行 师 每个方格的大小是如何确定的 量一量 预设 横轴上是 1 厘米一列 纵轴上是 1 厘米一行 师 那乐乐行走的路线到底是什么 预设 乐乐从大鸣山出发 先向东走 400 米 再向北走 400 米 到大本营 教师小结 在平面图上确定图中任意两地的相对位置的方法是 多样的 有了这么多人的热心帮助 相信乐乐很快就会回到大本营 看来 咱们外出还是要注意安全呀 三 练习 巩固应用 三 练习 巩固应用 师 下面我们就用今天学到的知识来解决我们生活中的实际问 题 1 出示课本 68 页练一练第 1 题 学生独立完成 指名汇报 2 出示课本 68 页练一练第 2 题 教师组织学生集体回答 从火车站到商场 从商场到火车站 两条路线 3 出示课本 68 页练一练第 3 题 小组内分工完成 集体汇报 四 总结 回顾反思 四 总结 回顾反思 师 这节课你有什么收获 你对自己的表现满意吗 板书设计 板书设计 确定位置 二 1 方向和距离 2 数对 教学评价与反思 教学评价与反思 本节课中 我利用学乐云教学平台进行教学 创设直观生动的 情境 变静态为动态 化抽象为具体 帮助学生学习根据方向和距 离确定物体位置的方法 利用学乐云教学平台拍照上传展示学生作 品 让学生在成功与喜悦中生动活泼和富有个性地学习 充分将现 代教育信息技术与小学数学有机整合 一 利用学乐云平台创设情境 激发兴趣 导入新课时 利用学乐云平台云盘的多媒体课件创设图像逼真 的教学情境 可以有效调动学生的积极性 通过多媒体课件出示乐 乐迷失方向的情形 拉近了数学与生活的距离 实现数学生活化 使学生在和谐的气氛中进入了预先设置的教学目标 二 利用学乐云平台直观演示 突破难点 在学习根据方向和距离确定物体位置的方法时 我利用多媒体 课件能够模拟 演绎的特点 降低对方法的理解难度 突破了难点 我先在教师的描述中适时出示观测点的确定方法 再展示学生测量 方向和距离的结果 最后教师再利用课件演示一遍完整的测量过程 将知识的形成过程充分展现在学生面前 此时 根据方向和距离确 定物体位置的方法深深地印在了学生的脑海 多媒体的直观作用发 挥得淋漓尽致 取得了相得益彰的效果 三 利用学乐云平台展示作品 创新思维 在展示学生测量方向和距离的结果时 我利用了学乐云教学平 台的拍照上传功能展示学生的作品 这一开放性活动的设计让学生 的主体地位得以体现 特别是在确定方向时出现了两种不同的表示 方法 学生豁然开朗 有效地培养了学生的创新精神和创造能力 使学生在课堂上迸发出更多的思维火花 四 利用学乐云平台引导思考 提高效率 在学生帮助乐乐确定大本营相对大鸣山的位置时 我利用学乐 云平台云盘中的多媒体课件在图上标注目的地大本营 不停闪烁 当学生完成任务后 我话锋一转 迫使同学们再确定大鸣山相对大 本营的位置 我再利用多媒体课件在图上标注目的地大鸣山 不停 闪烁 两次对比无形中强调了观测点的不同 路线的不同 直观