《咕咚》教学片断设计.doc

咕咚教学片断设计【统编语文教科书一年级下册】【要落实的课后题】在课文中找出不认识的字，猜猜它们的读音。【教材编写意图解读】咕咚是部编本一年级下册第八单元的第二篇课文。这是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事。课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得拔腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出质疑，大家去看了才明白，“咕咚”原来是木瓜成熟掉到湖里发出的声音。这个故事告诉大家：遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。本单元的学习重点是借助图画阅读课文。继上册最后一篇课文小蜗牛的阅读后，这是第二次出现连环画课文的阅读，且没有全文注音，只给部分难读的字注了音。旨在借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上，进一步联系上下文猜字、认字，发展学生的阅读能力。【教学目标】1.认识“咕”等13个生字；会写“吓”等7个字。2.能正确、流利地朗读课文，借助连环画读懂故事内容。3.通过图画、联系上下文、运用形声字特点的方式猜字、认字。4.初步懂得遇到任何事情不要盲目跟从，要学会思考。【教学时间】40分钟【教学活动】板块一 揭示课题，渗透识字方法1. 游戏引入。（1）第一关：学一学。请学生分别模仿青蛙、小鸟、小狗的叫声。（2）第二关：猜一猜。课件出示“汪汪汪”、“叽叽叽”、“呱呱呱”三个词语，请学生猜一猜哪个词语是什么动物的叫声，并说说是怎么猜出来的。（预设：呱呱呱是青蛙的叫声，“呱”的右边是“瓜”，读音一样；汪汪汪是小狗的叫声，“汪”的右边是“王”，读音很像；“叽”的右边是“几个”的“几”）2. 课件出示“咕咚”。（1） 请生猜一猜，这两个字读什么？（2） 说一说是怎么猜出来的。（交流认字方法）3. 出示“咕咚”的拼音，生拼一拼。4. 板书课题：20.咕咚 生齐读课题。板块二 初读感知，多形式认读生字 1. “咕咚”声是怎么回事呢？课件出示朗读要求：1.请你读一遍课文，不认识的字猜一猜，圈出来。2.想一想“咕咚”声是什么声音。师读要求。生自由读课文。2. 生说一说“咕咚”声是怎么回事。找到第一自然段，课件出示第一自然段。（1） 请生当小老师读第一自然段，其他同学跟读。（2） 木瓜掉进湖里的声音就是咕咚（生接）。课件“掉”字标红。看这个“掉”字，是什么偏旁？（提手旁）说明和什么有关？（手）手没拿牢，东西就掉了。（3） 课文中是木瓜从树上掉进湖里，木瓜为什么会掉下去呢？生自读第一自然段，思考，说一说。（预设：木瓜熟了。）（4） 课件“熟”字标红。生观察“熟”字的下面是什么，一起说。（四点底）说一说还认识哪些四点底的字，师板书：（预设：黑、点、热）四点底表示和火有关，但这里的“熟”是什么？（木瓜成熟了）3. 木瓜熟了掉进湖里，发出“咕咚”一声，是正常的事，可小动物们却不这样想。（1） 课件出示图片：第一幅插图。这是（生答）兔子。兔子的反应是什么呢？请生读第二自然段。同时出示第二自然段。“吓”标红，请刚才的同学说说这个生字的读音，以及是怎么猜出来的。（预设：以前看书就认识了；“吓”右边是“下”，读音一样）齐读生字“吓”。（2） 出示第三自然段。小猴子听见了之后是怎么做的呢？请生读这一段。其他同学评价。再请另一生读读，师评价。（3） 这一下好多小动物都听到了。出示第二幅图片。出示第四段。狐狸呀，山羊啊，小“鹿”标红，请生说说这是什么字，怎么知道的。（预设：看图片上的动物知道的）看图片上小动物一个接一个，小猴子后面是狐狸，然后是山羊，接着是小鹿。所以有时看图也能把字猜出来。（4） 大伙一边跑一边叫“逃命”标红，请生拼一拼拼音，“命”是后鼻音。齐读这个词。遇到危险拼命逃，所以“逃”是什么偏旁？（走之底）板块三 再读解疑，演一演体会情境1.大家都拼命逃，出示句子：“快逃命啊，咕咚来了！”生一起读一读。每个小动物听到小兔子说“咕咚”来了，都跑了起来。故事读到这里，你有什么问题吗？（预设：为什么它们都跟着小兔子跑？）2.先看小兔子为什么要跑？生自由读一读第1到4自然段，找一找句子，用横线画出来。请生说。板书：吓了一跳，拔腿就跑。兔子为什么吓了一跳？生说一说。（因为听见“咕咚”的声音）3.演一演。（1）请一生上讲台扮演兔子，一生扮演木瓜。其他同学读课文。创设情境：现在兔子站在湖边，突然木瓜从树上掉了下来。（其他同学读：木瓜熟了.）扮演木瓜的同学发出“咕咚”声，扮演兔子的同学吓一跳，拔腿就跑。（2）其他同学读：小猴子看见了，问他为什么跑。请一生扮演小猴子问问兔子：“小兔子你为什么要跑？”“兔子一边跑一边叫”“不好啦，咕咚可怕极了！”（3）全班一起读第四段。师评价表演的同学和配音的同学。小猴子为什么跟着兔子跑呢？板书：跟着 请生说一说。（预设：小猴子听到小兔子说“咕咚”可怕极了就跑了）小猴子没有仔细想一想对不对？后面的小动物也是这样，都是怎么跑的？生说。板书：一个跟着一个（4）下节课我们读完整个故事后再把这个故事演一演，一定会演得更好。板块四 观察生字，比照学写生字1. 接下来我们看几个生字。出示生字“家”、“象”，生观察。发现它们的下面部分是一样的。“好像”的“像”去掉单人旁就是“大象”的“象”。“家”是宝盖头。2. 接着请生观察“家”的笔画书写的位置，说一说难写的笔画。点在竖中线第三个小点上。弯钩写在撇上，不能写到横上。弯钩上的最后一个撇最长。3. 提醒学生弯钩是关键笔画，不要写得太直，整个字要写在田字格中间。4. 播放“家”的田字格书写视频，生伸出右手一起书空，按正确笔顺写一遍。5. 请生把语文书翻到108页，用食指按正确笔顺将“家”写一遍，看清笔画的书写位置。再拿起笔描一个，书写一个。6. 师巡视，选择一个学生书写的例子，投影。请生观察，先说一说写得好的地方，再说一说自己的建议，哪里还可以修改。在学生评价的基础上，师用红笔修正，让这位学生修改。7. 请生再写一个，写完后比较与左边字区别。师巡