【教学设计】番茄太阳第二课时_语文_小学_张红道.doc

番茄太阳第二课时教学设计学校定陶区马集镇东风小学班级四（1）学科语文课题12 “番茄太阳：教时安排1教师张红道日期20170412一、教学目标1能正确流利有感情地朗读课文，并理解感知课文内容和重点词句的意思。2精读课文，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心对“我”的感染。3体会文中三处“番茄太阳”的不同含义。二、重点难点1感悟盲童明明的心灵，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。2理解文中“番茄太阳”的含义。三、课前准备学生复习生字词，初读课文,教师准备多媒体课件四、教学过程（第二课时）教学环节教师活动学生活动设计意图开放式导入1、这节课，我们继续走进美丽的番茄太阳，板书课题2、读一篇文章，就像和作者谈话一样，你读明白，她要告诉我们什么，读出她谈话时的心情如何，在交谈的过程中谈话的心情是如何转变的。这样我们就会读到人物的心里去，读到人物心里去的同学，你就会阅读，会读书。齐读课题领会深入阅读的方法技巧培养学生深入阅读的习惯。不仅要读出作者的文字，还要读懂作者的心，要读到人物的心里去。核心过程推进一、读懂“我”的心、让学生阅读第一段，并提出问题。读出作者想要告诉大家什么？作者的心情怎么样？学会回答出作者想要告诉我们，她的生活艰难，心情灰暗无比，（板书）灰暗无比 我们平时说的“灰暗”，是一个形容颜色和光线的词语.“灰暗”的心情是什么样的心情呢？（可能的答案，伤心、难过、失落、绝望、不高兴）什么时候你的心情会是灰暗的呢?学生会说出，挨批评后，考试考不好，和小伙伴发生矛盾让学生明白，灰暗这个光线和颜色的词语，描写人的心情的妙用，把看不见摸不着的心情，用了灰暗一词，仿佛让人看见了作者的心情。并提示，在发生他们讲述的那些情景下，也可以把“灰暗”用到自己的写作中表达当时的心情。、出示图文课件并介绍作者写作并介绍作者当时的状况： 她是一个17岁就惨遭车祸的可怜女孩,她是一个正值豆蔻年华却双腿截肢的残疾女孩,她是一个为了逃避婚姻来到陌生城市的孤独女孩,她是一个酷爱写作,以此谋生可投出的稿件却石沉大海的失落女孩。她就是本文的作者（板书）卫宣利让多个学生读，读出作者当时心情灰暗的情感来。、作者的心情一直是这样的灰暗无比吗？让学生读课文最后一小段，读出作者的心情有什么变化？学生很快能找出“温暖”（板书）光明温暖学生思考回答：什么时候心情是温暖的？、读出作者心情的逐步转变：读书要求：1.轻声读课文，用波浪线画出体现作者心情的语句。2.读一读，体会作者的心情变化。把你体会的作者的心情批注在句子旁边.生活很艰难，心情灰暗无比。3.交流：说一说作者的心情。 生活很艰难，心情灰暗无比。 （灰暗）每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。（温暖）看着她，让人隐隐心疼。（喜欢 心疼 ）明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。（快乐）她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。 （感动）引导学生找出作者心情的变化过程：灰暗温暖喜欢快乐感动二、认识明明一个盲童，为什么会给“我”这样的触动并改变了我的心情呢？让我们走进课文中，去认识这个孩子明明。默读课文，找出描写明明的语句，用一个词概括她的特点，批注在句子的旁边。说一说： 明明是 的孩子，因为 。学生可能回答：美丽可爱、聪明机灵、乖巧懂事、特别爱笑、善良纯真当学生提及，听到双拐，用手摸蔬菜时，引导学生感悟，在那里，耳机和手就是明明的（眼睛）在所有明明的特点中，文章描写最多的是什么？（板书）明明的笑三、明明的笑享受着明明的笑，“我”灰暗无比的心情逐渐温暖起来了。这是明明的笑产生的力量 。这又是一种怎样的笑呢？速读课文，找出描写明明笑的语句,用直线画出来。并像刚才读作者的心情一样,批注上你感受到的是样的笑?1. 夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。2.小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。 3.如果不是盲童，明明挺漂亮的:乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。4.明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。学生可能会回答：美丽的笑、开心的笑、天使般的笑、清脆的笑 重点感悟明明的笑4，问为什么笑声会追着人走？（明明的笑声好听又大声，像银铃一样，人到哪，笑声也跟到哪，明明的笑声极富感染力和穿透力，大家都听到了，她的笑声很动听，总在人们耳边回旋。）“每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。”（文静的、甜甜的、开朗的笑。你能把这甜甜的笑读出来吗？ “小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。”（笑得很爽、很开心；明明爽朗的笑不仅给了自己快乐，也影响着家人。你能把这开心的笑读出来吗？） “如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。”（课件出示）（美丽的笑。明明长得很美，尤其是-，能把这种美读出来吗？这么漂亮、可爱的女孩却遭遇了人生的不幸，天生眼睛就看不见，真是让人隐隐心疼。）小结： 是的，课文这么多地方都写到了明明的笑声，读着课文，我们仿佛到处都能听到明明的笑声，笑声一直回响在我们的耳畔。明明真是个爱笑的孩子！提出“番茄太阳”在文中第一次出现，说出它的含义。四、体验30秒盲童生活：让学生闭上眼睛，想像自己是盲童。提示：你想喝水，可是你想出去玩，可是再思考回答：这是一个（ ）的明明。让学生感悟明明的乐观、坚强。五、感悟“番茄太阳”明明的生活是如此艰难，可是我们在课文中找不到她哭的痕迹。面对重重困难，明明依然笑着生活。 让学生齐读：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。这里的“番茄太阳”指的是什么？（明明的笑脸）六、明明笑的根源:出示文字图片：从明明的笑容里，我们看到了坚强，学会了乐观，这笑容就是天使般的笑容，就是作者眼中最美的“番茄太阳”！ 阅读发现：一个仅仅5岁的孩子，是什么给了她坚强的力量？是谁教她学会了乐观？还有谁也在为明明付出爱？那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回抚摸，耐心地说明明的爸爸挑了一个大大的番茄放在明明手上，说：“太阳就是这样的，你摸摸看。”妈妈也在旁边笑。听亲戚说城里大医院可以换角膜，为了让孩子复明，父母就带着孩子到城里来了。时间久了，就和这家人熟了。我耐心地回答着她。有人为明明捐献了角膜，医生说复明的机会很大。学生可以找出来为明明付出爱的人：爸爸、妈妈、亲戚、“我”、医生、捐献者七：三悟“番茄太阳”享受着父母的血脉相连的亲情挚爱，得到别人的无私真爱，明明是多么快乐。在她的心中也有了这样的“爱”。听，她这样说（学生齐读）“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？” 这是明明做手术前对“我”说的话，除了善良，你还读出了什么？等她好了，她长大了，作者会接受她的捐献吗？不会接受她的捐献，可作者和我们都被明明的话语感动着。感动着我们的是（明明美好的心灵）红红的“番茄太阳”一直挂在我的中，温暖着我的心。让学生品读，并感悟。提出问题：红红的“番茄太阳” 第三次出现了，在这里，它实际上是指什么呢？（明明善良、美好的心灵） “番茄太阳”小测试：检测学生对“番茄太阳”含义的理解。总结：爱是可以传递的。学生轻轻打开课本阅读第一段读出作者想要告诉大家什么？作者的心情怎么样？学生回答问题思考灰暗的心情是什么一种心情什么时候你的心情会是灰暗的呢?说一说，什么样的生活情景中，心情会灰暗。说出来后也可以在写作中，用到这个好词了解作者当时的情况，感受暗无比的心情学生有感情的朗读第一段课文学生阅读并分析学生回答令心里感到温暖的生活情景学生读书并学会批注读书心得感悟找到描写心情的句子，并批注感悟。学生阅读，并批注出明明的性格特点品读明明的“笑”说一说你读出明明是如何的笑？根据读书时自己的感悟的批注回答。明明是怎么样笑品读明明的笑体会盲童生活，感悟明明的坚强与乐观。齐读感悟“番茄太阳”阅读发现找出为明明付出爱的人品读并感动着学生思考并回答三悟“番茄太阳”学生发现作者在文章开始的心情：灰暗无比品味和感悟用“灰暗”来描写心情的妙处，指导学生用于写作中去。介绍作者，体会作者的心情，能帮助学生有感情的读出作者灰暗无比的心情来让学生读出作者的心情变得温暖在学生感悟了灰暗无比的心情后，很容易就会说出，令他们感到温暖的生活场景，再次指导，学以致用，好词用于写作中去。培养学生，在阅读中有体会和感悟时，及时批注的读书习惯。感受明明对“我”的感染引起学生的兴趣，想了解一个盲童如何改变了作者的心情。培养学生阅读分析的能力，以便更好的理解课文和及时批注感悟的习惯。学生很容易就答出，明明的笑。顺其自然转入下一环节培养学生阅读分析能力和批注的习惯，让学生可以更好的理解课文。明明四次不同的笑，让学生去品味，去说，大家一起感悟。学生的语言，更容易让学生接受和理解。根据学生所说，来细细品读明明的笑。从而让学生感受到，明明的笑对“我”的感染力。达成教学目标2体会盲童生活，让学生更深刻，更容易深入的感悟明明的坚强与乐观。让学生再悟“番茄太阳”的含义，这样更容易。让学生感受到，明明的笑还因为她在爱的包围里。为下面的爱是可以传递的，做好铺垫。让学生在读书中感动，体会出本文的情感高潮。从而感悟到明明那善良而美好的心灵。这样更容易感悟出第三个“番茄太阳”的含义达成目标3让每个学生都有爱心，心里都有一颗红红的“番茄太阳”开放式延伸我也有“番茄太阳”出示课件我们每个人心中都要有一颗“番茄太阳”，让这个世界更加温暖！板书设计：12 “番茄太阳”灰暗无比 明明的笑光明温暖 发现真善美学生通过对图片的观察思考，以及对明明几次笑容的掌握，