《“扫一室”与“扫天下”》课堂练习及教学反思.doc

“扫一室”与“扫天下”课堂练习设计及教学反思福建省惠安县八二三实验小学 饶清红【课堂小练笔】薛勤走后，陈蕃会把自己的书房打扫得怎么样呢？请以下面这句话为开头，仿照课文第3自然段“言之有序”的方法具体描写出来。瞧，陈蕃的书房焕然一新了！“扫一室”与“扫天下”教学反思福建省惠安县八二三实验小学 饶清红“扫一室”与“扫天下”是北师大版第七册“大与小”单元中的第1课，对于四年级的学生来说，这篇课文故事情节简单，但耐人寻味。围绕单元训练主题和本课的训练要求，我主要从以下三方面进行努力：一、紧扣文本，以读为本语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读”。 可以说，“读”是阅读教学的核心和灵魂。因此，本课教学力图以读为本，通过读读、说一说、议一议、评一评等形式，引导学生采用默读、自由读、指名读、集体读、分角色读、对比朗读、师生共读等方式，反复品读，结合读中评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读，读出个性，读出画面。引领学生逐步领悟“扫一室”与“扫天下”在不同层面的特殊含义，力求充分体现语文课重语感培养、重朗读、重感悟的特点。二、凸显主题，领悟内蕴本单元主题为“大与小”，通过单元几篇文章的学习，要让学生明白“大”与“小”之间的辩证关系。就本课而言，课题“扫一室”与 “扫天下” 有着多重的含义，单就“扫”字来讲，前一个是“清扫”的意思，后一个是“扫除”的意思，“一室”表面上是指陈蕃的书房，而更深层的意思则引申为象征一切“小事”。“天下”文中指有“轰轰烈烈的大事业”、 “一切不平之事”，而“大事、不平之事” 包罗万象，离学生生活甚远。而这种“大与小”关系并非是直接的告知，而是要通过学生自身的阅读体验，渐渐在内心引起共鸣，从而形成认识。教学中，我不断引导学生深入钻研文本，通过朗读体验，交流互动，从文本的词与词、句与句、段与段之间的关系和联系中去发现文外之意、弦外之音，较好地落实单元训练的主题。三、强化语用，学习表达语文课，要学内容，更要学表达；要让学生明白课文写什么，更要弄清作者怎么写。这就是我们时下常说的“语用”训练。本课教学的语用训练点很多，我主要抓住两点进行训练：第一，是反问句用法训练，这是本课后面的训练要求，也是课文语言表达上比较鲜明的一个特点。课文有三处反问句，教学中，我让学生与陈述句比较，通过反复朗读进而领悟：虽然两者表达的意思是一样的，但反问句加强了语气，会使句子表达得更加有力，更能表达出人物的情感。在反复朗读比较中，学生对反问这种表达方式有了比较深刻的印象，在今后的口语或书面表达中就能自觉地加以应用；第二，是言之有序的训练。课文第三自然段作者采用总写书房“又脏又乱”再按方位顺序具体描写怎样的脏与乱。这种言之有物和言之有序的写法是非常值得拓展的“语用”资源。因此，在学生理解课文内容的同时，我注意引导通过朗读发现并强化这种写法。同时，以此作为读写结合点，在结课环节让学生仿创练笔，在阅读与写作指导之间建立起有效链接，让学生经历了一个由悟方法到用方法的过程，进行有针对性的语言表达训练。有人说，“语文教学是山，求一种厚实；语文教学是水，讲一种灵动。”对于