《快乐读书吧在那奇妙的王国里》教学设计.doc

快乐读书吧：在那奇妙的王国里教学设计确定教学内容教学目标：1. 了解安徒生，阅读安徒生童话，激发阅读童话书的兴趣。2. 文影对比，感受丑小鸭中主人公所经历的磨难。3. 感受童话特点，发挥想象力。4. 了解格林兄弟、叶圣陶及他们的童话作品。教学内容：1. 了解安徒生童话及作者安徒生，通过目录选择故事阅读。2. 阅读、表演丑小鸭中的精彩片段，同步欣赏沃尔特迪尼斯出版的丑小鸭相关节选。3. 了解格林兄弟及其童话作品格林童话和叶圣陶及其童话作品稻草人。选择教学策略为重点落实“边读边想象”和“把自己当作主人公”的阅读策略，这节课主要采用以下3 个教学策略：1. 与作者对话。当学生对作家、作品有一定了解后，就能唤起他们与作家对话的欲望。对话，其实是一种“提问”的方式，也是一种“抒怀”的方式，借助“对话”，学生更容易走进童话创设的情境中，产生“真”问题，抒发“真”感情。2. 文影比较阅读。影视的声、像等多种媒体作用，能使学生更容易理解文字背后的意蕴和感情。沃尔特 迪尼斯在1939 年出版的丑小鸭获得过第十二届（1940 年） 奥斯卡最佳动画短片奖，短片仅用音乐和画面表现，却极其感人。把文字和影像的精彩片段比较着阅读，学生能很自然地走进童话所创设的情境中。学生通过边读边想象，有助于深入理解文本。3.分角色表演。学生小组合作表演丑小鸭中的精彩片段，是对本单元分角色表演这一学习方法的延续和一次检验，也是引导学生进入童话书阅读情境的最佳途径，有利于学生把自己替代成主人公，体会故事所传递的爱与美好。设计教学过程教学重点：感受“丑小鸭”，激发阅读童话书的兴趣，发挥想象力。教学过程：一、走进童话王国有一个地方，树和小鸟是一对好朋友，这是哪里啊？这是我们刚刚学过的一个童话故事 （课件出示去年的树插画）有一个地方，巨人跟矮人快乐地玩耍、嬉戏，这是哪里呢？这是小人国和大人国的故事，有些同学已经读过。（课件出示小人国和大人国封面）有一个地方，王子和公主最后过上了幸福的生活，这又是哪里呢？这是大家都熟悉的童话故事。（课件出示白雪公主拇指姑娘封面）这个奇妙的地方，动物和植物可以成为好朋友。这里有现实中没有的巨人和小矮人，有我们所希望的那样世界消除了一切邪恶和苦难，每个人都过上了幸福美满的生活这个奇妙的地方是哪里呢？去年的树是本单元学过的童话故事，小人国和大人国白雪公主等家喻户晓的童话名篇，不少学生已读过或听过。本环节在了解学生童话阅读的基础上，引导学生交流阅读经验，能使学生较快地走进本次的阅读主题。设计意图这个奇妙的王国就是童话故事。（揭示课题：在那奇妙的王国里）二、认识童话“国王”1. 了解安徒生。刚刚提到的童话故事拇指姑娘就是这位世界著名的童话大师安徒生写的。（课件出示安徒生照片和简介，指名读作者“简介”）安徒生是丹麦的童话作家，他离开我们将近150 年了。安徒生出生在一个鞋匠家庭，童年生活贫苦，但是受到民间口头文学的影响，他从小爱文学。为了追求艺术，安徒生14 岁时一个人到首都哥本哈根学习，经过十几年的奋斗，终于出版了长篇小说即兴诗人，这是他成人文学的代表作。而他最有名的作品就是安徒生童话，他也因此被誉为“世界儿童文学的太阳”。反馈：读了这段话，你知道了什么？交流：你还想了解什么就问问安徒生吧！（小组讨论问题，全班交流或存疑）2. 了解安徒生童话。这就是老师收藏的安徒生童话全集，是安徒生历时近40 年创作而成的。166 篇安徒生写的童话故事全都收集在里面了，这套全集已经被翻译成150 多种语言，并在世界各国发行和出版。（课件出示图片，出示书籍实物）我们先来看第一集的目录。（课件出示目录）这个目录跟我们二年级读过的大头儿子和小头爸爸的目录一样吗？（课件出示大头儿子和小头爸爸的目录；交流：安徒生童话目录中的每一个故事都是独立的）在这些故事中，你已经读过哪一个故事？你最想读哪一个故事？（根据学生回答，出示通过跟大头儿子和小头爸爸目录的比较，学生进一步学习了读书籍目录的方法，能够运用目录来选择自己喜欢阅读的故事。同时，针对目录，引导学生交流已了解的和最想读的故事，促使学生交换阅读经验，引发阅读期待， 激发学生阅读安徒生童话的兴趣。设计意图大部分学生已了解的故事的题目、封面或插图，比如豌豆上的公主拇指姑娘海的女儿皇帝的新装坚定的锡兵丑小鸭等）三、和童话人物交朋友1. 阅读丑小鸭精彩片段。默读课本中的两个自然段，你觉得这是一只怎样的小鸭？从哪里可以看出来？（课件先后出示两个语段）交流，朗读： 很丑：因为兄弟姐妹说他是丑妖怪，所以他自己也觉得长得丑。 很可怜：兄弟姐妹都希望猫儿把他抓去，妈妈也要赶他走，女佣也用脚踢他。 很沮丧：他只好从家里逃出去，但是，连路上的小鸟都害怕看见他。2. 欣赏动画片。边看边想：要是你就是这只丑小鸭，你会怎样？（定格动画片：“兄弟姐妹”“妈妈”对丑小鸭的态度） 想象：“兄弟姐妹”在说什么？“妈妈”在说什么？如果你是丑小鸭，你心里是怎么想的？（定格动画片：丑小鸭一个人在河边大哭的样子） 想象：此时，丑小鸭在哭喊什么？3. 合作表演。丑小鸭从一出生就受到了不公平的待遇，有哪些人对他很不好？ 交流：兄弟姐妹、妈妈、鸭子、小鸡、佣人、小鸟。记住这些人和丑小鸭所说的话，再注意他们的动作或神态，想象他们还会说什么，小组里分配好角色，一起演一演丑小鸭的遭遇。（小组排演，推荐两组汇报表演，全班点评）4. 提问引发阅读期待。读了这个故事的片段，你有什么疑问吗？你有什么想问丑小鸭或者作者安徒生的？（交流问题：兄弟姐妹为什么叫丑小鸭“丑妖怪”？丑小鸭真的很丑吗？大家都讨厌丑小鸭，丑小鸭是怎么活下去的？丑小鸭后来怎么样了？）看来，大家都为丑小鸭担心，都想成为他的好朋友去关心他。那么，我们就可以去翻开安徒生童话第一集，在目录中找到这篇童话，去读一读完整的故事。（出示书籍，翻开看目录，翻到丑小鸭所在页码）四、寻找童话里的伙伴1. 其实，童话王国里的国王还不止安徒生一位，前面我们提到的白雪公主灰姑娘这些好听的故事，又是哪一位国王写的呢？（课件出示格林兄弟及格林童话）2. 咱们中国也有童话国王！来，读一读这段话，你就知道叶圣陶这位童话大王的厉害了。课件出示：3. 现在，请小组讨论、选择一本童话书，去读读目录，每个人选取一篇最想马上读的故事，读一读，并向大家介绍你认识的童话新伙伴。（小组共同选择书籍格林童话或稻草人；读目录，自由选择先读一篇；交流介绍童话伙伴）根据教材所列出的童话阅读篇目，除了读安徒生，还要读格林童话和叶圣陶的稻草人。本环节安排了以小组为单位选择一本童话书，每人根据目录选择一篇在课堂里阅读，并向大家介绍新结识的童话主人公，这样有助于提高学生阅读童话的兴趣，拓宽学生童话阅读的面，并为其独立阅读整本童话书做足了准备。设计意图4. 结课。（课件出示：童话王国中充满