名师教学片段实录.docx

名师教学片段实录引人入胜的故事导入（教学导入）师：森林里的老国王过世了，现在有四只动物自荐当国王，究竟谁才能真正坐上国王的宝座呢？众大臣一致认为应该通过一场智力竞赛进行选拔。竞赛开始了，猴考官出了这样一道题：用数字1、2组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？（在突出疑问口气的同时，稍停片刻，给学生留有一定的思考时间）这边狮子、大象和狐狸还在思考，那边威武的老虎已高声抢答：“能组成2个两位数，12和21。”见大象一脸疑惑，老虎补充道：“把1放在十位上能组成12，把2放在十位上能组成21。”众大臣纷纷点头称赞，狮子不服气地瞪了老虎一眼，说：“再考！”于是猴考官又加上了一个数字3，问：“用数字1、2和3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？”一时间，考场上热闹起来，狮子一个劲地喊3个；老虎坚持说6个；狐狸一会喊3个，一会喊6个；大象吭哧吭哧地用鼻子在地上画着、算着你们说，到底谁的答案是正确的？用数字1、2和3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，到底能组成几个两位数呢？赏析：生动的数学故事不但调动了学生的积极性，而且引发了学生的思考，为进一步的数学学习创设了很好的问题情境。百花齐放的探究过程（教学重点）师：请同学们拿出、这三张数字卡片摆一摆，看一看能组成几个两位数。（学生独立操作，教师巡视）师：谁愿意说一说，你用、这三张数字卡片组成了几个两位数？分别是哪几个两位数？生1：我组成了6个两位数，分别是12、32、13、23、21、31。生2：我也组成了6个两位数，但记录的顺序与他不一样。分别是12、13、21、23、31、32。生3：我记录的顺序与他们都不一样。分别是21、31、12、32、13、23。师：你们是怎样摆出这些两位数的？谁来说一下？生：我采用列表法，先摆出1在十位上的数：12、13；再摆出2在十位上的数：21、23；最后摆出3在十位上的数：31、32。十位个位121321233132师：还有其他的方法吗？生1：有。可以先固定个位上的数。我先在个位上固定1，和2、3搭配，分别得到21、31；再在个位上固定2，和1、3搭配，分别得到12、32；最后在个位上固定3，和1、2搭配，分别得到13、23。结果一共得到21、31、12、32、13、23这6个数。生2：我先把两张卡片摆在一起，组合成一个两位数，然后交换它们的位置，就会得到一个新的两位数。用数字1、2能得到12、21；用数字2、3能得到23、32；用数字1、3能得到13、31。结果一共得到12、21、23、32、13、31这6个数。生3：我用连线的方法组成3个数：12、13、23，然后分别把组成的两位数的个位和十位上的数字调换，组成21、31、32。师：大家仔细比较一下，这几位同学摆出的都是哪些数？生：都是12、13、21、23、31、32。师：这说明虽然大家的方法不一样，但都只能摆出这6个数。那么你喜欢哪种方法呢？为什么？生1：我喜欢先固定十位数的方法。因为这种方法最快最准，不容易遗漏，也不容易重复。赏析：独立操作的实践过程，不仅锻炼了学生的动手操